《剃头大师》教学设计 【教材简析】 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。? 《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明———小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。 单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示———运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”———则点明了本单元语言运用与训练的重点。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 【教学目标】 1.认识 “剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会 写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能利用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 【教学重点】 1.抓住重点词语，用多种方法理解句子，体会情感。 2.理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，并能总结 出课文用“剃头大师”做题目的原因。 【课前准备】 1.学生：预习课文，把课文读正确流利；备好《新华字典》。 2.教师：多媒体课件。 【教学过程】 导入课题，激发兴趣。 1．同学们，如果一个人被称为小书虫，说明了什么？被称为胆小鬼，说明了什么？ 小结：虽然被称作“虫”和“鬼”，都有可爱的意思，调侃的意味，但却包含着一种喜爱之情。 被称为剃头大师，说明了什么？ 2．今天，我们就认识一位剃头大师。齐读课题。 二、字词学习，基础积累。 （一）出示生字带拼音的词语。 执笔 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 代替 厘米 摸耳朵 找小老师领读。 （二）出示生字去掉拼音的词语。 1．自读。 2．爬楼梯读。 （三）出示生字。 1．自读。 2．做识字游戏： 游戏：你来指，我来猜。 （四）写生字“仇”。 1．观察“仇”。 两点：这个字是左右结构，写的时候左窄右宽；定位笔画：撇在竖中线上起笔。 2．老师范写，学生书空。 3．学生在田字格本上写一遍。教师强调书写姿势。 4．老师评价一位学生的字。结构正确，奖一颗星；定位笔画准确，奖一颗星；书写干净，奖一颗星。 5．同位两个互相评价。 三、走进课文，感受童趣。 （一）初读课文 1.出示自读要求。 2.学生自读课文。 3.交流问题。 （1）课文分别讲了谁给谁剃头？ 教师小结：课文分别讲了老剃头师傅和“我”给小沙剃头。 （2）剃头大师指谁？学生交流。 （3）同样给小沙剃头，老师傅却又不一样的称呼，叫什么？学生交流。 重点理解句子1。 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双 ... ...
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