《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教学内容 《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。 二、教学目标 1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2． 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 三、教学重难点 1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 四、教学过程 （一）、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少？ ???学生交流。出示资料：??? ?安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 （二）、检查预习： ?1、生字认读、词语 ?2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。 ?3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报 （三）、再读课文，加深理解 1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。? 生：“可怜的小女孩”。? 2.“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1———4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？ 学生交流汇报 a、天冷极了,下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天———大年夜. 环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。(环境描写) b.?“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。” 抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。 ?c.?她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。 d.这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 指导朗读??（强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉） 师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。 ?（四）、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。 小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。 1.让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。 大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景） （大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖） ?指导朗读。 ?学生速读，交流。师完善板书。 2.那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？ 用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。 生交流。 3.小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢？这样写有什么好处？ ?学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。 ... ...
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