《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： 认识本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 体会课文中含义深刻的词句，培养学生做事勤奋、专注的品质。 学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点：引导学生抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 课时：第一课时 教学过程： 质疑导入 出示一组金鱼的图片，学生欣赏并谈感受。 2. 引出课题：今天咱们来学习一篇跟与有关的课文，不过今天的鱼课非同凡响，鱼不是在水里游，而是又到了———纸上。板书课题：鱼游到了纸上，学生齐读课题。 3.回想第一次读到这个题目的时候有什么感受？为什么？引导学生体会题目的妙处。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，提出自读要求：读准字音、读通句子，读完后用简洁的语言概括课文的主要内容。 2.检查生字词的预习情况。 3.通过填空的形式，教给学生抓住关键词句概括课文的主要内容。 三、精读感悟，潜心会文 （一）品读“画鱼”，理解“鱼游到了纸上” 出示句子“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 这就是那位聋哑青年，谁来读？ 这是对青年的什么描写？（板书：外貌） （3）外貌描写是我们写人时常用的一种方法，我们再来好好地读一读这句话。 就是这样一位青年，引来了一个小女孩这样的惊叹——— 出示句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”全班齐读。 说一说你是用什么样的语气来读这句话的？指导学生读出惊奇、赞叹的语气。 鱼真的游到他的纸上来了吗？为什么？引导学生体会“游”字的精妙。 拓展运用：如果一个人鸟画得特别像，我们应该怎么赞美他？马画得好呢？青年把鱼画得这么逼真，所以我们这样赞叹———再读句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 鱼究竟是怎么游到纸上来的呢？请同学们默读课文，找出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。 指名汇报自己找到的句子。 出示句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这句话是对青年的什么描写？（板书：动作） 读完这句话，你有什么体会？你是从这句话中的哪个词语中体会到的？（根据学生的汇报情况相机板书：细致 高超） 在理解“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”的基础上，指导有感情地朗读这句话。 引导积累，说一说青年把金鱼画得如此像，可以用哪些词语来形容？ 品读“看鱼”，感悟“鱼游到了心里” 青年画画如此地细致、高超，他的画怎能不栩栩如生？难怪小女孩惊奇地叫道———出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”学生齐读。 过渡： 但是当作者把小女孩的话转告给青年时，他是什么反应呢？引出句子：“先游到了我的心里。” 引导质疑：鱼怎么又游到青年的心里去了呢？结合对课文的理解说一说。 快速浏览课文，找出描写青年看鱼的句子。 出示小组合作学习方法： 先按老师的要求快速浏览课文，找出描写青年看鱼的句子，自己边读边体会。 每个小组选择一处句子，小组内轮流发言，交流自己的体会。 组内交流完后，每组推选一名代表，做好小组发言的准备。 分小组汇报交流。预设： “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”抓住“呆呆地”、“静静地”等几个神态描写的词语来理解青年看鱼时的专注、忘我。 “他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 说一说你留心到了哪些词语？从这些词语中体会到了什么？ 创设情境引导学生反复朗读，体会青年坚持不懈的品质。 在交流的基础上再次理解句子“先游到了我的心里。”正是因为青年专 ... ...
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