2《我们有精神》第一课时教学设计

《我们有精神》第一课时教学设计 　　教学目标： 　　1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。 　　2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。 　　教材分析： 　　本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编写的。本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。 　　学情分析： 　　通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。 　　通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。 　　教学重点与难点： 　　重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。 　　难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。 　　教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等 　　教学过程 　　一、学习绘本《谁精神？》 　　（一）导入 　　师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。好多小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看吧！ 　　设计意图： 　　利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”的状态。 　　（二）学习故事 　　1.观看故事 　　2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？ 　　预设： 　　（1）孔雀长得漂亮有精神； 　　（2）猴子眼睛明亮有精神； 　　（3）黄莺唱歌响亮有精神； 　　（4）大白鹅姿势美有精神…… 　　（三）小结 　　师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有精神的表现。（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精神，这可怎么办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。我们也一起来看看。 　　二、这样真精神 　　（一）导入 　　师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！ 　　设计意图： 　　从学生真实生活场景引入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理解在正式场合“有精神”的状态。 　　（二）升旗仪式真精神 　　1.观察交流 　　（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片； 　　（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。（板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮） 　　（3）小结：在学校升旗仪式上，“服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮”都是有精神的状态。 　　（二）其他正式场合也精神 　　师：小朋友们，像升旗仪式这样的正式场合 ... ...