22寓言四则教案（表格式）

22 寓言四则 教学目标 课题 寓言四则 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。 2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。 3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。 过程与方法 1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。 2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。 3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。 情感态度与价值观 培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。 课前准备 课前预习 作者简介 伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。 《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。 《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。 文体知识 寓言是文学体裁的一种，常以散文或韵文的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。 读准字音 溉汲（ɡài jí） 中伤（zhònɡ） 躇步跐蹈（chú）（cǐ dǎo） 雕像（diāo） 庇护（bì） 杞人忧天(qǐ) 赫拉（hè） 舍然（shì） 理解词语 添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。 溉汲:浇田，打水。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。 国人道之：讲述。 丁氏对曰：应答，回答。 及其家穿井：待，等到。 身亡所寄：无，没有。 只使坠：纵使，即使。 躇步跐蹈：四个字都是踩踏的意思。 因往晓之：告知，开导。 积气耳：聚积的气体。 充塞四虚：四方。 舍然大喜：释然，消除疑虑的样子。 通假字 其人舍然大喜（“舍”同“释”，解除、消除） 古今异义 1.身亡所寄（古义：无，没有今义：死亡） 2.国人道之（古义：讲述今义：道路） 3.闻之于宋君（古义：知道、听说，文中是“使知道”的意思今义：用鼻子嗅气味） 4.丁氏对曰（古义：应答，回答今义：正确） 教学过程 新课导入 同学们，你们在生活中想不想知道人家对你是怎么评价的？你是否试探过呢？满意吗？在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章———寓言，你能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?今天，我们先来学习四则寓言故事，通过对这几则寓言的分析，发挥想象，多角度概括寓意，学习创作简单的寓言故事。 新课展开 赫耳墨斯和雕像者 【通读课文，深入探究】 1.“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？ 赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意，而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的骄傲心理。 2.你认为赫耳墨斯到底关心的是什么？ 赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。 3.如何理解赫耳墨斯的三次发问？ 三次发问，由平静到笑，显示出赫耳墨斯的心理变化。其爱慕虚荣、自高自大的嘴脸跃然纸上。【把握文章主旨】 如何理解本文的寓意？ 本文通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自 ... ...