《方程的认识》说课稿 一、教学目标 依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现政治教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标： 认知目标：1、结合具体情境，掌握方程和方程的解的意义，感受方程思想。 能力目标：2、经历从生活情境到方程模型的建构过程，理解等式和方程的区别与联系。 3、在学习过程中，发展抽象概括能力。 情感、态度、价值观目标: 4、体会方程在数学史和人类发展史上的意义，进一步增强热爱数学的情感。 二 ．教学重难点 【教学重点】 掌握方程的意义。 【教学难点】 用方程表示简单情境中的数量关系。 【教具准备】 多媒体课件、一副担子 三，教法与学法 依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。 四，教学过程 （一）情景引入，检查预习 教师：1、挑担进场，左右不平衡 2、若只考虑把扁担的中间位置放在肩上，怎么保持平衡？ 3、给出三个未知重量的物体，让学生试写算式 4、根据学生得出的结论，板书出>、<或=，并确定什么是方程 学生：1、观察思考：如何是两边平衡？给出建议 2、思考，给出建议 3、了解左右两边物体的重量，写出算式 4、分别用三个不同的字母表示三件物体的重量 5、挑一挑，感觉谁重，谁轻，谁正好平衡。 6、根据预习，说明方程的概念，并板书，对概念中的重点字词加以强调说明。 （二）揭示课题，明确目标 教师：5、板书课题 6、出示本节课的学习目标 学生：7、例举不同的方程 8、研究等式与方程的关系 9、齐读目标，明确哪些已解决，那些还需努力 （三）边学边练，提出质疑 教师：7、预习后，什么是方程的解 8、出示练习二十的4题 9、出示“古老的方程” 学生：10、回到挑担的题，具体说出方程的解 11、按照解题步骤，先判断，再试左右两边是否相等 12、先自读，再谈感想 （四）拓展训练，交流展示 教师：10、练习：按不同标准给式子分类 11、练习：看图列方程 学生: 13、独立思考，遇到难点，小组研究 (五) 回顾总结，完成作业 对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。 五．板书设计 为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书 方 程 左边 右边 概念 小组评比
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