《光的传播》教学设计 教学目标： 1.使学生知道光沿直线传播。 2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。 3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。 教学重点： 使学生知道光沿直线传播。 教学难点： 1.分析影子的形成。 2.设计实验证明光沿直线传播。 教学过程： 一创设黑暗环境，激发学生兴趣，导入课题。???????? 1.（关闭所有的灯光，拉上窗帘，让学生在黑暗走进教室。） 师：同学们，你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同？ 生：教室太黑了。 师：怎样才能让教室亮起来呢？ 生：拉开窗帘。(师拉开窗帘。)太阳光进来了。 师：真好，明媚的阳光让老师清楚地看到了你们。课前老师让大家准备了一些物体，你们都搜集到了哪些物体？ 生：我找到了手电筒、蜡烛、镭射笔。 生：我找到了火柴、打火机…… 师：下面就让我们试试用他们能让教室亮起来吗？如果用火柴、蜡烛大家一定注意不要烧到手。 (生开始活动。分别用各种物体使教室亮起来。) 师：你们是怎样做的？ 生：我们用手电筒蜡烛镭射笔划着的火柴荧光棒打火机使教室亮起来的。 师：为什么这样做会让教室更亮呢？ 生：因为他们都能发光。 师：这些发光的物体就叫做光源。比较一下太阳与这些光源有什么区别？ 生：他们发出的光的强弱不同。 生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光。 师：很好，像太阳这样自身能发光的叫天然光源。像手电筒这样人们用各种方法使物体发光的叫人造光源。我们的周围就是一个光的世界。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界，从本节课开始，就让我们从研究光的传播一起走进光的世界。 二新授 1.寻找光源 师：刚才，我们在实验中找到了一些光源。下面就让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。 (生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。) 师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找到最多的小组给我们介绍一下你们都找到了那些光源。 生：太阳、星星、手电筒、蜡烛、火机、电视、萤火虫 师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。 生：手机、电灯、夜光表、月亮。 师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？ 生：月亮不是光源。 师：你是怎么知道的？ 生：我是听爸爸说的。 师：让我们上电脑来看一看吧！（查看月亮的资料。） 师：镜子是光源吗？你怎么能知道的？ 生：放在黑暗中试试，看能不能让屋子变亮。 师：那么就请你来试试吧！(生实验。) 生：老师,镜子不是光源。 师：大家找到了这么多的光源。下面让我们分一分，哪些是自然光源，哪些是人造光源。 生：太阳、星星、萤火虫荧光棒是自然光源。剩余的都是人造光源。 2.研究光的直线传播 师：看来，同学们掌握得不错，今天我们的朋友小鼠标又来了。不过，他们好像又遇到了难题，你们想知道是怎么回事吗？（出示课件小鼠标卡通形象：嗨，大家好！我是你们的老朋友小鼠标，今天我遇到了一个小难题，你们能帮助我吗？下面哪种做法能让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？图一，三个小孔对直，图二，前两个小孔对直，第三个小孔没有对直。） 师：下面请大家说说看你的想法？为什么？ 生：第一幅图能看到手电筒的光，因为他们的孔对直了。 生：第二幅图能看到手电筒的光，因为他们都有小孔。 师：怎样才能知道谁的猜想是正确的呢？ 生：必须要亲自试一试。 师：在实验桌上有我们的实验器材，三个中间有孔的硬纸板，手电筒，定位夹，你们打算怎样做呢？ 生：将纸板用定位夹夹好，前两个小孔对直，然后用手电照着小孔，看什么时候让手电筒把墙照亮。 师：很好，不过在实验的时候请大家注意以下几点。 (出示课件：注意事项：1、三块板之 ... ...
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