《昼夜是怎样形成的》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解古人对昼夜成因的猜想。 2、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。 3、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。 （二）过程与方法 1、能用不查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。 2、能进行去伪存真的分析与选择。 （三）情感态度与价值观 1、培养学生的空间想象能力。 2、尊重不同的意见的存在。 二、教学重点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。 三、教学难点 体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)。 六、教学过程 新课导入： 太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。 新课讲解： （一）昼夜形成的猜想与验证 1、前人说法与自己的猜想。 ⑴对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料） ⑵、关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！ ⑶、学生思考后回答。 2、模拟昼夜的形成 ⑴对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？ ⑵共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。 地球———乒乓球(不透明球体) 太阳———手电筒(或蜡烛 光源) ⑶分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 把你的判断记在科学文件夹中。 （二）地球自传的实证 ——— 傅科摆 1、通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。 2、学生独立阅读后集体交流。 3、老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。 演示：傅科摆具有保持摆动方向不变的特点。 讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。 4、形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。 拓展延伸： 地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。
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