语文园地 教学目标 1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。 教学重点 1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。 2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。 课时安排 2课时 1.学会调动各种感官感受文章的魅力。 2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。 1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。 2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。 1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。 导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。 2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。 思考：（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面；听声音） （2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？） （3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等） 3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。 4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。 示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道…… 示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。 示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。 示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。 5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段———春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？ 生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。 生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。 生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。 生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。 6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。 小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教师纠正字音。 人声鼎沸 鼓 天 震耳欲 响 云 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 无声息 2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。 过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢？ ... ...
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