蜜蜂 教学目标： 1、认识本课8个生字，会写”蜜、蜂”2个字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验过程。 3、能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4、学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。 教学重点： 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 教学难点： 学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。 教学准备： 1、学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。 2、教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。 课型：新授 课时安排：1课时 教学过程： 一、欣赏图片，导入新课 1、课件出示一些昆虫图片，并这样引入：孩子们，每种小昆虫都有自己独特的生存本领。它们的“特异功能”使得它们能“独步天下” ，今天我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧！ 2、顺势出示蜜蜂两个字，指导学生观察字形，在田字格中的占位，并范写，学生练写。 3、介绍法布尔以及他的《昆虫记》 4、过度：今天我们就学习他的一篇文章———《蜜蜂》。 二、初读课文，整体感知 1、教师检查学生自学情况： ⑴ 课件出示生字，用指名读、领读等方式检查生字新词的认读情况。 ⑵ 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法，鼓励学生将这些方法进行灵活运用 。 ⑶ 通过识字游戏———蜜蜂采蜜加深学生的印象。 2、学生自由朗读课文 ⑴要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ⑵思考：本文写了作者做了一个有关蜜蜂的什么实验？ 预设： 蜜蜂有辨认方向的能力 ①指名读第一自然段，询问作者是如何知道蜜蜂有辨认方向的能力的呢？ 从“听说”一词中可以看出作者是个怎样的人？ 预设： 好奇心强 不轻信别人 严谨 ②在这句话中有一组关联词，生找到“无论┄┄总是┄┄” ③请学生用这组关联词进行造句。 三、研读课文 1、默读课文，思考：为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是如何做实验的？实验过程可以分为哪几步？ 师生共同总结出：捉蜜蜂———叫女儿等———走四公里———做记号———放飞蜜蜂———回家等———得出结论 2、指名朗读第二自然段，看看实验前作者都做了哪些准备？ 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们的身上做了白色的记号，然后放了出来。 预设： 捉了一些蜜蜂 放入纸袋 叫小女儿在蜂窝旁等 走四公里 做白色记号 ⑴询问学生： 在蜜蜂身上做记号是为了_____。 让女儿在蜂窝旁等是为了_____。 把蜜蜂装入纸袋里是为了_____。 作者走了四公里路是为了_____。 ⑵那这些准备能不能省去其中一个或几个呢？ 生能体会出不能，进而感受作者严谨的科学态度。 3、当作者把这些蜜蜂放飞后，蜜蜂们是怎样的反应？ 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 引导学生由此感受作者观察的仔细以及文章语言的准确。 4、作者看到蜜蜂向四面飞散，并且此时刮起了狂风，蜜蜂飞的很低是，他心里是怎么想的？ 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ⑴这是一个什么句？ 反问句 请学生将这个反问句改成陈述句 ⑵那这些蜜蜂有没有回到自己的家呢？我们下节课再学。 四、布置作业 推荐阅读《昆虫记》 五、板书设计 14 蜜蜂 捉———叫女儿等———走四公里———做记号———放飞———回家等———得出结论 仔细观察 严谨 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
