《小个子能不能跷起大个子》教学设计 教材分析： 这一课是鄂教四年级下册《科学》“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。 教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情。玩跷跷板无非是两种情况：第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离，可以玩；第二，两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远，也可以玩。当学生交流了这些情况后，教材提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？对于这个问题的研究，采用了杠杆尺这一装置。教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。并将这些方法记录下来。当学生收集了许多让杠杆尺平衡的方法后，组织学生整理分析得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。 这种思路其实是先明确了小个子跷起大个子的方法，肯定了小个子可以跷起大个子。然后通过做平衡实验，得出结论，解释玩跷跷时的这种做法。如果按照教材的思路上课，最大的问题就是，跷跷板与研究杠杆尺联系不紧密，容易给人两张皮的感觉。当提出“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题后，学生不清楚为什么要研究杠杆尺的平衡。 为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究的意味更浓厚一些，我对教学思路做了一定的改进。同样实现了知识、探究、情感态度价值观多方面收获。 学生分析： 四年级学生已经在课堂上或生活中接触了一些常见的力，如重力、压力、拉力等，知道省力、费力、力的方向改变等名词，并具有一定的表达、分析、概括能力，也具有初步的探究能力。学生对玩跷跷板也不陌生，这些对学习本课打下了一定的基础。但是学生独立完成杠杆平衡条件、杠杆作用的探究活动还是存在很大的困难，因此在探究活动中教师要从方法、过程上给予引导，并让学生按小组合作的形式来完成。 教学目标： 1.通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。 2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。 3.使学生感受到生活中处处有科学。 教学重难点： 1.重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。 2.难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。 教学准备： 教师：课件（跷跷板图片、三段视频）、黑板上的记录表。 学生：杠杆尺装置、钩码、记录单、铅笔、橡皮。 教学过程： 一、提出问题，研究杠杆尺的对称平衡。使学生明白要想玩跷跷板，必须使它平衡。 1.课件出示跷跷板图片，提问：图中的玩具大家认识吗？ 讲述：跷跷板主要是有一个横杠和中间的支架组成。 2.提问：有问题想请教你们，如果两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，他们能不能玩？ 学生预测，播放视频。（可以玩） 提问：他们为什么能玩？ 学生自由发表见解。 3.讲述：到底是怎么回事？这节课我们用一种类似于跷跷板的装置进行研究。大家注意看，你们桌面上的装置像不像跷跷板？哪里像？ 在学生谈的基础上教师简介：这个装置叫杠杆尺。上面有一把尺子，尺子的正中间被固定在支架上。我们把正中间0刻度的位置称作支点。在支点的两边，各有五个红色的标记，每两个标记的距离都是相等的，并且上面都标有数字。 4.教师演示并讲解：现在，我们用两个一样的钩码代替小朋友，钩在杠杆 尺两边5号位置。松手后，杠杆尺处于什么状态？ 讲述：这种状态叫平衡。 教师用手压跷跷板的一头，询问学生：像不像在玩跷 ... ...
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