六年级上册科学《原来是相互关联的》教案 教科版

《原来是相互关联的》教学设计 教材分析 《原来是相互关联的》是教育科学-出卷网-《科学》六年级上册第四单元第6课，本课通过组织学生对不同的植物、动物进行多角度地观察、比较，使学生理解：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构，生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 本课主要有三个活动： 活动一“不同环境中的植物”，包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同，使学生建构植物与环境相适应的概念。 活动二“不同环境中的动物”，金鱼和鸽子是学生熟悉的水中和空中生活的动物，组织学生对它们进行观察比较会发现它们的许多特征，将这些特征与它们生活的环境联系起来，结合学生已有的经验，对一些特征的功能作出推测，并进行验证，使学生建构动物与环境相适应的概念。 活动三“它们与什么环境相关联”，这是一个拓展性的活动，通过指导学生观察更多的生物的形态结构，使学生进一步认识生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。 学情分析 六年级的学生经过几年的科学课学习，已经知道了植物根、茎、叶等器官的作用。以此为基础，组织学生观察研究生活在不同环境中植物根、叶的形态结构特点，他们会很容易发现这些形态结构是与他们生活的环境相适应的。六年级的学生已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，能够想办法来验证自己的推测。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。 教学目标 科学概念： 1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法： 1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观： 具有用实验的方法验证自己推论的意识。 教学重难点 重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的；能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出合理推测。 评价任务 1.通过观察不同环境中的植物和动物认识动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 2.能用查资料、实验的方法验证自己的推论。 3.能根据已有知识及观察到的动植物特征对其器官的作用进行推测。 教学准备 具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。 教学过程 一、谈话导入、激发兴趣 师：同学们，通过前面的学习，我们知道地球上的生物多种多样，许多生物都有特殊的形态结构。（多媒体出示图片）如鸟类的翅膀，骆驼的驼峰，松树的叶子，浮萍的根，仙人掌退化成刺的叶子……这些特殊的结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？想知道吗？通过本课的学习，相信大家会得到满意的答案。 （指导学生在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，观察几种动植物图片，教师谈话，激发学生的学习兴趣，从而进入本课的学习。） 二、自主探究、获取新知 （一）探索植物形态结构与环境的关系。 1.观察几种植物根与叶的不同形态结构。 （1）引出问题：同学们，下面我们用观察实物、观察图片、阅读资料相结合的方法来研究植物的根与叶的形态结构。“不同植物根（叶）的形态结构”观察记录表植物名称根（叶）的形态结构特征思考：它们为什么会有这些不同的形态结构？ （2）学生观察，教师指导。 （3）全班交流。 2.师：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？学生交流，教师指导。 3.小结：通过刚才的交流，我们已经知道植物的形态结构是与它们生活的环境相关联 ... ...