教学分析 【教学目标】 1、掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。 2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。? 3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 【教学重难点】 1.反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 2.品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。 【课前准备】 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 【教学课时】 2课时 教学过程设计 一、导入新课 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。 二、自学指导———预习与交流 1.朗读课文，找出文中生字词并注音 崇祯(chóng zhēn) 是日更定(gēng) 拏一小舟(ná) 毳衣炉火(cuì) 雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡对坐(zhān) 焉得更有此人(gèng) 余强饮三大白(qiǎng) 喃喃(nán) 2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3.理解课文重点词语 (1)一词多义 是：①是日更定矣(代词，这) ②是金陵人(表判断) 一：①上下一白(副词，全) ②长堤一痕(数词) 更：①更有痴似相公者(副词，还) ②是日更定矣(古代夜间的计时单位) 白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒) ②上下一白(白色) (2)古今异义 余拏一小舟[古义：撑(船)；今义：拿东西，捉拿] (3)词类活用 ①大雪三日(名词用作动词，下雪) ②客此(名词活用为动词，客居) 4.作者链接 张岱，明末清初文学家，号陶庵———又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 三、合作与探究 (一)疏通文义 1.自由朗读课文。 2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。 3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 (二)整体感知 1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。 2.文中写雪的句子是什么？ 【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 3.湖心夜景如何？(用原文回答) 【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 4.舟子对作者的评价是用哪个字概括的？ 【交流点拨】痴。 (三)文本探究 1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？ 【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这 ... ...
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