课题：第9课 认识光 课型：新授 教学目标： 1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。 2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 教学重、难点： 教学重点 通过实验探究光的直线传播现象。 教学难点 喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。 教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片（3片）、吸管、小孔成像实验盒。等。 教学过程： 一、联系生活，导入新课 1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？ 2、（教师离开屏幕）现在怎么没有了？ 3、谈话：看来要做手影离不开光。那么我们这些课就来认识光好不好？ 二、提出问题，自主探究 1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。 2、学生提出问题，教师归纳汇总。 3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。 三、假设猜想，制订方案 1、我们首先探究 “哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对光进行分析归类。） 小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。 提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？ 小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。 师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。（课件演示。） 2、了解光的作用。 师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？ （学生分组合作探究光在生活中的作用。） （学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。） 师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。 3、猜想光的传播路线。 光对我们的生活非常重要，而人类利用的最多的自然光源就是太阳光，万物生长靠太阳，所以我们对太阳怎么赞美都不过分，你能给大家画一个太阳吗？ 你们能看出来这是一个太阳吗？你为什么这样画？圆代表太阳的形状，那这些直线代表什么？直线表示太阳发出来的光。你为什么不画成曲线？哦，你认为太阳发出来的光是直的。 太阳发出来的光向外走的路线我们称为光的传播路线，从这幅图上我们是不是可以说光是沿着直线向外传播的？让我们再联系生活现象猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？ 教师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙的太阳光，夜间车灯的光束，探照灯射出的光束等。(课件演示。) 谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？ 学生汇报：猜想光可能是沿直线传播的。 师：你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？ （学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。） 四、分组实验，验证猜想 学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。。 A激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。 提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。 B利用3个在一条直线上的带 ... ...
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