13 荷叶圆圆 说课稿

《荷叶圆圆》说课稿 一、说教材 （一）教学内容 《荷叶圆圆》是义务教学课程标准实验教科书语文（人教版一年级下册）的一篇课文。 《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼的凉伞。课文洋溢着童真、童趣、有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上台，适合背诵。 （二）教学目标 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶”是等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据生活实际运用多种方法理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向信，从而树立保护大自然的意识。 （三）教学重点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文，背诵课文。 教学难点：朗读感悟，培养想象能力。 二、说设计理论 《课文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应该老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。本课教学努力创设情境，使学生在读中受到情感熏陶，增加语言的积累，发展语感，在学生生字时鼓励学生在已有的经验基础上用自己喜欢的方式识字，不强求整齐划的认识，尊重学生的个别差异，让他们各有收获，从而培养自主识字的态度和能力；力求倡导自主、合作、探究的学习方式；培养学生创造性思维，发散出思维的能力。 三、说教法 1、多媒体有观法：我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于所描绘的优美情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，从而便捷地理解课文。 2、多读多练法：我们读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿整个教学的过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶治审美情趣”。这样就把思想教育渗透到了学习语言、培养能力的过程中，体现了“在语言文字的训练过程中，进行思想教育，做到文理结合，教书育人”的要求。 3、自主、合作、探究法：早在半个世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子在全部奥秘在于相信孩子和理解孩子”。《语文课程标准》也指出：“学生是语文学习和发展的主体。”以学生主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题，解决问题。 四、说学法 语文学生重在方法、贵在用法、施教之功，贵在导学。语文学习不仅需要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生求知、让学生学会学习方法。变“我学会”为“我会学”。真正实现教是为了不教的目的。整个教学过程都是以学生主体活动为主，学生通过看一看，说一说，读一读，议一议，演一演等方法，指导学生自己发现问题、解决问题。 五、说教学程序 （一）激趣导入 1、小朋友，夏天是一个美丽动人的季节，有位夏天的使者向我们发出了邀请，请看！ （课件出示池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶，有美丽的荷花，定格在一片圆圆的、绿绿的特写荷叶上，通过观看课件，激发学生的学习兴趣，创设一个适宜的教学环境，让学校流互动。） 2、你看到了什么？学生会说……（板书课题）（齐读课题） 3、是啊，夏天到了，荷塘里长满了荷叶，在这圆圆的荷叶下，发生了一个什么有趣的故事呢？请同学认真看一看，仔细听一听。（老师配乐朗读全文） （《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣，”这样质疑是想激发学生学习的主动性、好奇心、求知欲。） （二）初课课文，句中识字 1、请大家借助汉语拼音，用你最喜欢的方式把课文读一遍，标出自然段的序号。注意读准字音，读通句子。遇到 ... ...