人教版二年级上册数学 《乘法的初步认识》教学设计 教学内容:教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标 1.在具体情景中理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。 2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。 3.理解同数相加与乘法之间的关系,感受用乘法表示的简洁性。 教学重点、难点： 教学重点:理解乘法的意义。 教学难点:理解同数相加与乘法的关系。 教学方法：谈话导入法、观察法、对比法 教学准备:课件、作业纸 教学过程 一、联系生活，谈话导入 师:今天的天气特别好，我们去游乐场玩，好吗？同意去的挥挥手示意一下 师：哇！游乐场里真热闹。(出示教材第46页情境图)。 仔细观察，游乐场都有哪些好玩的项目？ 生：旋转木马、小飞机、小火车还有过山车。 师：你最想玩哪个项目？（生自由答） 【设计意图】 在“玩”的谈话中，引入情景图，让学生观察情景图，发现各种好玩的游乐项目，并让他们说说“你最想玩哪一个？”进而抓住学生注意力，调动学生学习的兴趣 二、探究新知 （一）运用多媒体,呈现生活中每份数量相同的情况。 1、出示例1(1) 师:图中有哪些信息？ 生：每架飞机坐3人，有5架飞机 师：你是怎么知道的？（数）指名数（一架一架地数一数） 每架小飞机上坐了几个人?（生答） 说———每架小飞机上坐的人数有什么特点? 生：每架飞机坐的人数相同，都是3人 追问：一起数，有几个3？ 3）圈———教师在课件的上图中把每架小飞机上的3个人圈起来。 (学生数1个3、2个3... ...5个3，师课件演示) 2、概括相同数连加算式的特点,渗透乘法的意义。 师:如果想知道“小飞机里共有多少人?”你能用加法算式表示吗? 指生汇报算式 师:这是几个3相加？你能让同伴一听就明白吗? 生：这是5个3相加。 板书：5个3相加 师：哦，这样就清楚了，我要把你的精彩发言记录下来。 板书：3+3+3+3+3=15 认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。 教师:观察一下这个加法算式,你发现了什么特点?先自己想一想，再同桌之间说一说 生：加数相同,都是3。 板书：加数相同 【设计意图】 通过数一数、圈一圈、说一说等活动，让学生发现每份数量相同时，加法算式中的加数就是相同的，为理解乘法的意义积累经验。 (二)自主尝试,强化认识 师：小飞机安全降落了。看！小火车朝我们开过来了。 出示例1(2)。 师: 仔细观察，你发现了什么数学信息？ 生：每节车厢有6人，有4节车厢 1）师生数一数、圈一圈，并说说每节车厢里的人数有什么特点? 生汇报 2）师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?（生答） 板书:6+6+6+6=24 师：你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗? 生：这是4个6相加。 板书：4个6 师:观察这个算式，你发现有什么特点? 生：加数相同，都是6 【设计意图】 让学生经历数、圈、说的学习过程，强化：相同的数相加与“几个几”之间的关系，为理解乘法的意义打下基础 (三)加强体验,感受学习乘法的必要性 1、借助现实情境,激发学习需求。 师:小火车到站了，最刺激的要数过山车了!(出示下图) 师:观察，你发现了哪些数学信息？ 生：每排坐2人，一共有7排 师：你能快速说出图中是几个几吗? 生：7个2 师:过山车里共有多少人？你能用加法算式表示吗? （生把算式写在作业纸上） 指名汇报，板书： 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 观察算式，你又发现了什么特点？（加数相同，都是2） 3）师:谁能说说在写这个算式的过程中，有什么感受?（慢，麻烦） 2、借助想象,进一步激发学习需求。 教师:写7个2连加大家就感觉到麻烦了。想象一下,如果这列过山车升级了,需要20个2相加、100个2相加……再写加法算式，这时你又有什么感觉呢?有没有好办法呢? 【设计意图】 通过解决“过山车里一共有多少 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
