6.2 复式折线统计图

6.2 复式折线统计图 教学内容 教材第98-101页“认识复式折线统计图和绘制方法”，课堂活动及练习二十七的相关内容。 教材提示 本节课的主要内容是认识和绘制复式折线统计图。 本节课在教学中，是通过中、美两国1984～2012年夏季奥运会获得奖牌数的具体情境，引导学生认识复式折线统计图，初步掌握复式折线统计图的绘制方法。所以在教学中，要让学生明白复式折线图是如何区别的，所以在绘制复式折线统计图时应该如何进行操作。从认识中学习绘制方法。 教学中，教师要注意组织引导学生去观察、分析，在独立思考的基础上合作交流，掌握复式折线统计图的特点，学会绘制复式折线统计图。 教学目标 知识与技能： 在具体情境中认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。能看懂复式折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。初步学会制作复式折线统计图。 过程与方法： 让学生在观察和思考的过程中，通过合作探究和动手实践，培养学生的动手操作能力、分析能力和合作能力。 情感、态度和价值观： 通过对数学问题的实际分析过程的过程中，培养了学生预测生活现象的能力，培养了学生热爱生活的积极情感。 重点、难点 重点 认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。 难点 掌握复式折线统计图的制作方法，能根据数据的变化进行分析和预测。 教学准备 教师准备：课件、投影仪 学生准备：笔、直尺、网格纸等。 教学过程 （一）新课导入： 1.回顾旧知。 提问：折线统计图有什么特点？怎样绘制折线统计图？ 特点：从折线统计图上很容易看出数量的增减幅度或变化趋势。 折线统计图的绘制方法：按照数据大小描出相对应的点，再用线段顺次连接起来。 2. 情境导入 奥运会是一项世界性的体育竞技盛会，自1984年夏季奥运会以来，我国已经连续经历了8届比赛。请看，这是中国与“金牌大户”美国在这8届比赛中，获得金牌数的情况。（课件出示中国队和美国队获得金牌数的情况单式统计表。） 提问：分别观察这两张统计表，从表中你了解到了哪些信息？你发现金牌数量有什么变化？ 学生通过观察自由回答。 追问：根据这两张统计表，如果要对比两国的金牌增减变化情况，你会选用哪种统计图？（课件出示折线统计图） 3.为了更好地对比两国的金牌情况，我们可以把这两个统计图合并成一个统计图，这样就更利于比较了，（课件演示）这就是复式折线统计图 板书课题：复式折线统计图 设计意图：通过对前一节内容的复习，并通过对比两个国家的金牌情况的对比，从而得出复式折线统计图的结论，为下面新课教学活动的顺利展开做好铺垫；同时点明本节课的学习目标，唤起学生探究新知的欲望。 （二）探究新知： 1.教学例3：课件出示：1984～2012年夏季奥运会中国、美国金牌数统计表 （1）这是关于什么内容的统计表？与我们前面的统计表有什么不同？（复式统计表，它包含了两个方面的内容） 追问：同学们能从统计表中很快看出中美两国获得金牌数的变化情况吗？ 学生回答：能看出这种变化，但是很麻烦。 再追问：如果让学们用折线统计图把表中的信息画出来，你准备怎样绘制这张折线统计图？ 方法一：我先画美国获得金牌数的折线图，再画中国获得金牌数的折线图。 方法二：我在同一年份上分别找到中国、美国的金牌数的对应点，把中美两国获得金牌数画在同一个折线统计图中。 质疑：你们感觉哪种方便、简洁? 学生回答：画成一张的要好一些。 设计意图：在对比中，通过问题引导学生发现问题，再解决问题，以此来加强学生的认知能力。 2.探究绘制复式折线统计图的方法 （1）请同学们先想一想复式折线统计图应该怎样画，再在网格纸上用直尺尝试着画一画。 ①学生独立思考，小组讨论后，动手实践，绘制复式折线统计图，教师巡视指导。 ②展示汇报 ... ...