1、11减几 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。 教学提示 在操作学具中、画图中理解算法。 教学目标 1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。 2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。 3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。 教学重点、难点 重点：掌握11减几的计算方法，并能正确计算。 难点：理解并理解11减几的计算方法。 教学准备 教具准备：课件；磁性数字卡片等 学生准备：学生准备口算卡片、小棒等 。 教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。 开门见山谈话法 师：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？ 谈话刺激法导入： 师：今天小聪聪同学碰到一个问题不会，想请同学们帮忙解决。你们愿意吗？出示例题1的情境图导入新课。 【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。不磨叽、无废话的导入就是好导入法。 复习巩固法： 师：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。””小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。师用课件出示题目。 9+ /=11 8+ /=11 6+ / =11 5+/ =11 师：小聪聪可以，你们可以吗？ 指名回答，并根据实际情况评议。 …… 【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生动活泼。 动手操作 探求新知 接着上面谈话刺激法继续教学 1.教学例题1。 师：谁能说一说这幅图是什么意思？ 指名学生回答，教师评议。 预设： 生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。 师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢? 学生列出算式：11-2。 师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？ 学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。 师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？ 以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？ 学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。 师：谁愿意分享自己的算法？ 指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。 预设： 连减法。 倒着数两个数。 拆11为10和1，先用10去减。 画图观察法。 因为9+2=11，所以11-2=9。 师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。 师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。 ”是这样的。教师操作示范，学生观看。 打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。 师：同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。 完成“试一试”。学生独立完成。师巡视辅导了解学情。看情况选择是否指名说说算法。 【设计意图】 引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养” 2、教学例题2。 师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。（略） 师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。（教师板书算式)教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？ 学生独立计算。 组织交流、汇报算法。 师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。 【设计意图】 提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。 3、教学例题3. 课件出示例题3 ... ...
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