中小学教育资源及组卷应用平台 人教版语文八上第25课《诗词五首》教学设计 课题 诗词五首 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级 学习目标 1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。2.品味语言，体味诗歌的内涵。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 重点 初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 难点 通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 中国是诗的国度。从春秋时孔子编定的《诗经》起，至今已有两千多年的历史了，一首首诗歌，脍炙人口，到了唐宋，更是诗词最辉煌的时代，于是人们有了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的禅语。今天，我们来学习五首古诗，体会我国古代诗歌的神韵。（板书课题） 听。 用煽情的话语，引出新课，激发学生的学习兴趣。 饮酒 走近作者 陶渊明(365－427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。 选择笔记。 了解陶渊明其人。 背景链接 《饮酒(其五)》这首诗大约作于诗人归隐后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者看破东晋黑暗，隐居在偏僻山村，没有世俗的侵扰，感慨甚多，于是借饮酒来抒情写志。 可笔记。 了解诗歌写作背景，理解诗歌内容。 初读感知 听读课文，完成以下练习。1、根据你听到的读音，给下面加点字注音。结庐(lú) 喧闹(xuān) 悠然（yōu） 东篱（lí）2、准确读出诗歌的节奏饮酒（其五）结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。 认真听，并标注读音。标注出节奏。 培养学生的听读能力。 词语把握 （1）结庐：建造房屋，庐，简陋的房子。（2）何能尔：怎么能够做到这样。尔，这样。（3）心远：内心恬淡宁静。（4）偏：僻静。 （5）悠然：闲适恬淡的样子。 （6）日夕：傍晚。（7）相与：相互一起。（8）欲辨已忘言：想要分辨清楚，却忘了怎样去表达。（9）人境：喧嚣纷扰的尘世间。 笔记。 掌握诗歌中的词语。 诗意疏通 用自己的话说出诗歌的意思。我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。 东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。 暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。 这当中有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！ 笔记。 全面了解诗歌的意思。 深层探究 1、作者既然居住在众人聚居之所，为什么却听不到车马的喧闹声呢？明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。作者因“心远地自偏”，他们的内心已远离这种世俗的权力地位、财富荣誉之类，所以即使身处尘世，也能感受到世外的僻静安宁。“悠然见南山”写出了诗人一种什么样的心态？明确：“悠然”二字，表现了诗人在这种恬淡宁静的环境里的那种闲适自在的生活状态，“见”在这里有“欣赏”的意思，诗人不用参与世俗的争名夺利，可以在这里静静地欣赏大自然这可餐的秀色。3、“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？明确：夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，此乃景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，而不思返回美丽宁静的大自然怀抱。诗人在《归园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“ ... ...
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