第五单元 交流平台 初试身手 教案

交流平台 初试身手 教学目标： 1.明白如何把一件事写清楚、写具体。 2.能看图说话，能写一次做家务的过程。 教学重点： 1.学会按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果；掌握把事情写生动的技巧。 2.能够根据图片信息合理想象，说话要有重点，有条理；能使用恰当的动词进行场景的刻画。 课时安排：1课时 / 一、交流平台 1.教师出示《风筝》与《麻雀》课题图，引导学生回忆课文内容。 导语：同学们还记得我们在这个单元中学习了哪些课文吗？（生答）没错，《风筝》和《麻雀》分别讲了什么内容大家还记得吗？（教师点名，学生回答）很好，回答得非常准确。其实呀，大家能够把课文内容记得这么清楚，除了你们专心听课、认真复习外，也离不开作者将文章写得清楚、有条理。下面，我们就来学习学习这些大家的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。 2.教师引导学生填写表格。 课文 时间 地点 人物 起因 经过 结果 《风筝》 《麻雀》 预设：可以尝试让学生凭借记忆填写表格，如果学生有困难再翻阅课本进行填写。填好后学生之间相互交流、讨论，完善自己的答案，教师再出示参考答案。有疑问的学生可以针对正确答案质疑，其他学生或教师进行分析、讲解。 方法拓展：时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果统称为记叙文六要素，它们是记叙文写作的核心。一篇记叙文，无论是写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间、场所，都必定有事情的前因后果，因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整、具体。尤其是对接触篇章作文才一年多的四年级学生来说，这些要素能帮助他们快速把握作文的写作内容，不致丢三落四。 3.学生研读课文，讨论将一件事写清楚写具体的方法和技巧。 （1）引导学生明白写事情要按照一定的顺序写。 ①回顾《风筝》一文，明确本文的写作顺序。 预设：教师设问———本文的写作顺序是什么？学生快速默读课文，找出本文的写作顺序，抓住三个动词进行归纳，再作答。教师在此基础上进行引导，让学生明白写事情要按照一定的顺序写。 ②展示名家作品和学生范文，分析文章的写作顺序。 预设：选择几篇经典的名家记事作品（文章应完整叙述一件事情），教师引导学生进行分析，可以通过连续发问，如文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，或抓住文章的线索具体进行。学生范文则可放开来，让学生自由讨论发言。 ③预设场景，让学生试着说一说自己的写作思路。 教师：通过刚才的阅读和讨论，大家对按照一定顺序写事情都有了大概的体会了吧。那么面对一件事，我们怎么决定它的写作顺序呢？这就要靠不断地练习了。下面这些事，如果让你写，你会怎么安排写作顺序呢？大家开动脑筋想一想，再说一说吧！ 说一说，你会先写什么，再写什么，最后写什么。 ◆制作一只风筝 ◆和同学去春游 ◆帮妈妈洗衣服 ◆解决作业中的难题 ◆暑假在乡下捉知了 ◆学习游泳 ◆和好朋友吵架 ◆独自乘公交 （2）引导学生明白怎么把事情写具体。 ①回顾《麻雀》一文，分析作者是如何把内容写具体、写生动的。 预设：点名学生回答文中让自己印象深刻的句子或段落，分析它好在什么地方，再小组间进行交流，探讨如何才能把看到的场景写得生动形象。 ②汇报交流，教师点拨、归纳。 方法归纳：A.充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉去观察事物，获取写作素材；B.学会运用各种描写方法；C.能够灵活运用各种修辞手法；D.写清重要情节、重点场面；E.重点刻画主要人物的表现…… 小结：大家说得都很不错。写一件事不仅要写清楚事情的起因、经过和结果，要交代时间、地点和人物，还要注意把自己看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来。只有这样，我们才能将这件事写得既有条理又生动。 二、初试身手 1.出示场景图片，激 ... ...