第八单元 习作 教案

习作 我的心儿怦怦跳 活动分析: 本次习作的内容是描述一件令自己心儿怦怦跳的事情。教材包括三个板块：一是列举“参加百米比赛”“登上领奖台”“参加班干部竞选”等真实经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，提示写作素材；二是借助“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。前几个单元关于叙事的习作训练已经为本次习作奠定了基础，因此，本次习作的重点应放在通过叙事写感受上。教学时，要开阔学生的思路，拓宽他们的选材范围，重点指导学生写好心理活动。 教学目标: 1.能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。 2.能写清楚自己当时的心理活动。 3.积累描写心情的词语。 重点难点: 1.能写清楚事情的经过和当时的感受。 2.能恰当地运用描写心情的词语和短语。 3.培养修改作文的习惯。 教学准备: 教师：多媒体课件。 学生：课前预习。 课时安排:1课时 一、激趣导入，引出主题 1.教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。 导语：大家还记得体检的时候，有的医生脖子上挂着的这个东西吗？它叫听诊器，医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。在检查的时候，医生通常会要求大家心情放平静，因为人的心跳是会变化的。当我们睡着时，心跳最慢，而当大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。 2.出示课题，说明本课的写作主题。 过渡：本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。从主题中就可以看出来，这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这样的作文该怎么写呢？我们一起来研究研究吧！ 二、拓展思路，确定内容 1.引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。 预设：先由学生自由发言，说说心跳加快的场景都有哪些。然后教师出示教材中的六个场景，引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。最后出示教材中的四个心情小人儿，总结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。 2.依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。 担心：妈妈到了下班的时间还没有回家；警察叔叔到树上取马蜂窝；看见一个小朋友站在马路上哇哇大哭…… 害怕：一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥…… 紧张：第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个人去小卖部；请教老师问题…… 激动：登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物；考试中取得了好成绩；自己的作品发表了；到天安门看升国旗…… 3.出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。 预设：教师出示教材中的词语，让学生分析这些词语反映了什么心情，可以形容什么场景。指导学生翻阅自己的摘抄本，补充描写心情的词语。可以采用开火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。 词语：悲喜交集 心潮澎湃 慷慨激昂 谢天谢地 大喜过望 乐不可支 忧心忡忡 不知所措 坐立不安 心神不定 方寸大乱 如坐针毡 抓耳挠腮 长吁短叹 火烧火燎 提心吊胆 心有余悸 惊魂未定 手舞足蹈 欣喜若狂 战战兢兢 毛骨悚然 骇人听闻 魂飞魄散 4.教师指导学生进行心理描写片段的写作。 预设：教师出示一个场景和几个词语，让学生口述人物当时的心理活动，可以在句中运用出示的词语。学生发言后，由其他学生进行补充，教师再进行简要的评述。 明确：在刻画人物心理时，除了直白地描述人物的内心想法外，还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的人、事、物结合在一起，营造出想要 ... ...