4.1 从全球变暖谈起 导学设计（含答案）

第 四章　物质的形态及其变化 4.1　从全球变暖谈起 教材解读 　温度是热学中最基本的概念之一，是学习本章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其他知识的基础。本节教材的编写思路是：首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考“什么是温度、怎样测量物体的温度”等问题；然后通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度；再通过“活动2”观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理，在此基础上，介绍摄氏温标及温度计的分度方法；最后通过“活动3”让学生学会用温度计测量液体的温度。教材中对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境造成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。 (续表) 教学目标 知识与技能 1.理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。 2.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 过程与方法 观察温度计的构造；练习用温度计测量水的温度。 情感、态度 与价值观 尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。 重难点处理 重点：正确使用温度计。教学时教师可以有意识地演示几种学生易犯的错误做法，让学生对这些做法进行评价，谈谈为什么不能这样做，最后师生共同总结出正确使用温度计的方法，然后利用测量液体温度的实验使学生掌握温度计的使用方法。 难点：摄氏温标的规定以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。做好“自制温度计”的实验，明确温度计的测温原理；通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法。 实验方法 图4－1－1 自制温度计 　制作材料：带有橡皮盖的小药瓶、两种不同粗细的饮料吸管、大铁钉、红墨水。 　制作方法：在小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管结合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。 　使用方法：让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比，学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。 教学建议 　　本节教材围绕温度这一概念展开，主要让学生知道温度的概念和摄氏温标及热力学温标的规定、温度的测量工具———温度计的构造和原理、温度计的使用方法。对于摄氏温度计的分度方法———�等分法”，大部分学生能理解；但对于温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生较难理解，可通过一些小实验来帮助学生去理解。对于体温计的教学，可通过“比较法”与一般的温度计对比学习，能得到较好的效果。 教学方法 　观察法、演示法、实验探究法。 学点1　温度和温度计 实验：如图4－1－2所示，凭感觉能判断“冷”和“热”吗？ 图4－1－2 现象：原来插在冷水中的手指感觉到温水__热__ ，原来插在热水中的手指感觉到温水__冷__。 结论：凭感觉判断冷热是__不可靠的__。 问题1：温度是表示物体__冷热程度__的物理量。用来准确测量温度的仪器是__温度计__。常用温度计是利用__液体的热胀冷缩__性质来测量温度的。 问题2：观察如图4－1－3所示的温度计： 图4－1－3 (1)温度计上的符 ... ...