写作《语言要连贯》教学设计 【教材分析】 统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，八年级重点培养学生的写作技能，本单元重点学习“语言要连贯”。学习本内容首先为“连贯”定一个标准，学生才有学习的趋向，评价学习效果也有依据。 《背影》以父亲的“背影”贯穿全文，语言朴素而又典雅、简致而又细致；《白杨礼赞》多用抒情、议论手法，借白杨树的坚强、不平凡，托物言志，歌颂了西北抗日军民力争上游，不屈不挠的革命精神。《散文二首》文文采斐然，警句甚多；《昆明的雨》以小见大，在“凡人小事”中表现美。结合以上美文加上“连贯”的标准，既是学生作文犯了不连贯，也可以自己审查，评价者也不会单凭感觉。 【教学目标】 1. 通过鉴赏优秀例文学习语言连贯的基本要素。 2. 借助问题例文学会使语言连贯的方法。 【预习提示】 学生提前预习“语言要连贯”部分，阅读本课内容时，圈画出“连贯”的具体要求。结合学过的文章，筛选例文（可以是一自然）。 小组代表课堂上展示。 【教学过程】 1、导入 柳传志、马云等名企业家和著名学者在杭州建了一个湖畔大学，具说２０１５届学员三年学费２８万，现在可能是３６万，这不是我们讨论的话题。我注意到了马云在湖畔大学的一次演讲内容，他说：美国的哈佛和北大、清华教成功案例为主，湖畔大学希望分享失败案例，因为成功的原因有很多，失败的原因都差不多。 我想我们学习既要学习成功案例，也要分析失败案例。 今天，我们要学习的内容是———语言要连贯，那我想问个问题了，什么是连贯的语言？那位同学知道？ 学生发言 下面进入我们学习的第一个环节 2、分享成功 课前我让同学们预习了内容，并圈画出具体要求，结合所学文章，找一段语言连贯的文字，提炼出语言连贯的标准。 下面有请一组代表分享他的内容。 展示要求： 1. 有感情的朗读。 2. 分析其语言连贯的标准。 教师相机点拨，并将关键词语板书。 （五个组长逐次分享其学习内容） 预设： 内容一： 材料１：《藤野先生》“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……” 分析：文章中间还穿插了一段留级学生讲演藤野先生的历史内容，这是围绕“藤野先生”写的，写藤野先生是个不拘小节，却对工作非常认真的老师，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。 材料２：《昆明的雨》中写昆明菌子极多的那部分文字，作者提到了 1.最多，也最便宜的牛肝菌； 2.比牛肝菌略贵的青头菌； 3.菌中之王，味道鲜浓，无可方比的鸡土枞菌； 4.中吃不中看的干巴菌； 5.还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌…… 分析：文章中间还穿插了一个坐火车采鸡枞的笑话。虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱，所以文章中的每一个句子要围绕共同的话题。 板书：句子围绕共同话题 内容二： 《昆明的雨》文章第三段点出我想念昆明的雨，总体写出昆明雨总的特点：雨季相当长、并不使人厌烦，明亮、丰满，使人动情；然后分项写了仙人掌，雨季菌子，雨季的果子，雨季的花。 分析：记述一件事物，如果开始先写各分项，读者很难明白你在写什么；先写出事物及特点，再分项写，读者一读就明白你写的是什么了。当然也有倒错的情况。总之，围绕一个话题的各个句子，应该有合理的顺序。 板书：写作顺序 内容三： 比如《叶圣陶先生二三事》中的两段话：我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像 ... ...
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