26《西门豹治邺》教案+反思（10页）

26　西门豹治邺 教案设计 设计说明 阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。 课前准备 教师准备：1.课文插图制成的课件；思维导图课件。 2．制作学习卡。 学生准备：预习生字词，熟读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入，引入课题 1．导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。(板书课题：西门豹治邺) 2．生齐读课题。 3．师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓，“豹”是名字。) 4．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳) 5．出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？(威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……) 6．过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！ 设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？ 二、初读课文，检测字词 1．课件出示初读要求。 初读我能做到： (1)大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。 (2)自主完成学习卡片。 (3)小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。 2．教师下发学习卡片(一)。 学习卡片(一) 检测字、词： (1)写出下列加点字的正确读音。 灌溉(　　　　)　　　磕头(　　　　) 流淌(　　　　)　　　开凿(　　　　) (2)想一想，再组词。 　　　 (3)我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语： _____ (4)我特别喜欢的词语： _____ 3．学生自主学习，教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。 4．小组成员学习交流，教师做课堂观察。 (1)小组成员结合学习卡片进行组内汇报。 (2)组员之间纠正字词读音，说一说需要提醒伙伴注意的字词。 (3)组长利用字词卡片组织检测、轮读等活动。 (4)小组共同商量全班汇报方式。 过渡：老师仔细地观察了小组学习的情况，发现每个小组都能采用自己小组喜欢的方式去学习，而且学习的过程中能够互相帮助，真好！我们都要发挥集体学习的力量。下面，哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况？ 5．各组交流收获，检测生字词掌握情况。 (1)小组汇报，教师相机点拨字音。 “绅、饶”是翘舌音，“凿”是平舌音，“媳”读二声。 (2)课件出示词语，开火车读：田地荒芜、人烟稀少、面如土色、开凿渠道、灌溉庄稼。 　　　　可以渗透分析综合法、寻找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。 (3)多种方法理解词语的意思。 ①出示“田地荒芜”的图片，理解“荒芜”是“(田地)因无人管理而长满野草”的意思。 ②出示“人烟稀少”的图片，理解“人烟稀少”为“荒无人烟”的意思。 ③出示课文插图，观察官绅们的表情，理解“面如土色”的意思是：“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。” 6．指导书写。 (1)学生主动观察要求会写的字，汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨： 要注意“派、淹、浮”的三点水在田字格中占的位置；“娶、媳、妇”的女字旁在田字格中的占位及写法有所不同。 “旱”的下部是“干”，不是“于”；“豹”的右边是“勺” ... ...