《水流有力量》教学设计 教材分析:《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17 课。水流能产生力 量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学 生树立正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和 水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面 素养的有效培养。 一、 教学目标 科学探究目标:能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够 采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简 单的记录。 情感态度价值观目标:在探究水的力量的过程中体现合作与 交流，通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关 系意识到科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。 科学知识目标:知道水流能够产生力量;知道影响水流力量 大小的因素;理解水流的力量与人们生产生活的关系。 二、教学重点、难点 教学重难点: 运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。 培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。 三、教学准备 实验准备:水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料?。 四、教学过程： 师:同学们这节课看谁听课认真，回答问题积极，实验做的认真。我们来比赛。 师：在以前的探究活动中，我们知道了风能产生力量，那么水流能产生力量？就是这节课所探究的问题。好！下面开启我们的科学之旅。 一、导入新课： 师：同学们先来欣赏一段视频，看完之后你有什么想法？ 生：水流力量大 水流有力量 板书《水流有力量》 讨论交流： 老师今天给大家带来一个小水轮，咱们就用这个小水轮做实验，请同学们仔细观察有什么现象？师：（示范做实验） 生：小水轮转动起来了 B 浇的水让小水轮转起来了 师：是水的力量使小水轮转起来了说明水流可以产生力量。 师：同学们再仔细观察，小水轮的转动有没有变化？（师做示范） 生：A 有 B 小水轮转的有时快有时慢 师：为什么有这种变化呢？根据你的生活经验，同学们猜想一下什么情况下水流产生的力量大，什么情况下水流产生的力量小呢？（出示课件） 师：猜想 A 水位高低 B 水流量大小 C 水速度快慢 师：为什么有这种变化呢？根据你的生活经验，同学们猜想一下什么情况下水流产生的力量大，什么情况下水流产生的力量小呢？（出示课件） 探究“影响水流大小的因素” 师：边说边板书，今天咱们就做，水位高低和水流量多少实验，先看水位高低的对比实验（课件）水位高低的对比实验，同学们想一下在做这个实验时，应该注意哪些问题？因为这是对比实验，我们以前也学过对比实验，有相同条件和不同条件。相同条件可以有很多，但不同条件只有一个，我们先看不同条件是水位高低不同。 相同条件：1、杯子大小不一样 2、杯子的水一样多 3、速度一样 师： 好！各小组按着实验要求分工做实验，并仔细观察，认真填写记录单。注意别把水贱到桌子上。 师：巡视做实验 师：做完了吗？好，哪个小组的记录员愿意上台展示你们组的实验结论。 找生：A 还有哪个组跟他们组不同的吗？ 师：好！老师这里也有个实验你们想看吗？ 生：想 师边说边放课件（说现象，由此结论）【水位高———力量大】 好！同学们还有一种影响，水流力量大小的因素就是水流速的快慢，因为我们的实验器材有限就不做这个实验了，同学们我们想一下水流速快的时候产生的力量大，水流速慢的时候产生的力量就小。 好！同学们影响水流力量大小的因素有哪些？ 找生总结： 四：探讨交流水流力量的利与弊 师：老师这也有一些资料请同学们看（放课件） 同学们再看一张水灾的图片 师：由此可见，水流力量对人们有好的一面也有坏的一面，既有利也有弊。 师：放课件 总结： 利 弊 师：总结水流的力量 ... ...
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