动物乐园 1课时 教学内容 动物乐园，教材第16~17页。 教学目标 让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号>、=、<表示的过程。 初步认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。 教学重点 初步认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。 教学难点 经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号>、=、<表示的过程。 教具学具 课件。 教学过程 一．复习导入，情境导入 师：同学们，还记得我们上节课学习了什么吗，大家一起来想一下 学生可能说 上节课学习了“一样多”“多”“少”“谁比谁多”“谁比谁少”等。 师：同学们说的很好，上节课我们学习了“一样多”“谁比谁多或者少”，今天我们这节课要学习的就和它们有关。请同学们观看大屏幕。 师：今天“动物乐园”真热闹，说说你们看到了什么（教材第16页情境图） 学生可能回答 有2只小鸟在天空中 有3只小猴子在一起荡秋千 有4只小兔子在玩耍 ...... 师：同学们的观察可不够仔细，老师课时发现了许多问题的，今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。 二．探究新知 1.认识>、=、< （1）老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的，它们还挎着篮子呢。同学们帮老师分一分，看看篮子够吗？ 生：有4只小兔子，有4个篮子，正好够了。 教师利用一一对应分篮子的过程，提问：兔子的只数和篮子有什么关系？ 学生可能会说 兔子和篮子同样多。 有4只兔子，4个篮子，4和4一样多。 一只兔子对应着一个篮子，兔子和篮子同样多。 师：兔子有4只，篮子也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“=”连接，叫做等号，（板书4=4）这个式子读作4等于4。自己写出一个这样的式子。 设计意图：经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程，了解“=”的含义。 （2）师：让我们接着来看动画，帮忙把篮子离得萝卜给兔子分一分，说一说兔子和萝卜的个数关系是怎样的。 学生可能说： ﹒萝卜多，兔子少。 ﹒兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。 ﹒兔子少1只，萝卜多1个。 师：有4只兔子，5个萝卜，我们可以说萝卜比兔子多，还可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少，4和5中间还能用“=”连接吗？为什么？ 生：不行！“=”表示两个数相等，4和5不相等。 师：大家说得对。不能用“=”，那么用什么符号表示4和5的关系呢？ 教师直接说出，并板书4<5，介绍读法。 师：大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同？“=”是平平的两笔。“<”是开口对着大数，尖的一端对着小数。 设计意图：通过观察交流，感受多和少，并用语言表达。然后质疑引出探求的兴趣，充分调动学习的积极性。便于学生理解“=”和?“<”的不同含义。 （3）师：有4只兔子，5个萝卜，我们说4比5少，哪个同学知道，4只小兔子和5个萝卜比较，还可以怎样描述呢？ 生：4小于5。（教师板书：4小于5） 师：交换了4和5的位置，中间还能用“<”吗？为什么？ 生，不能！“<”开口要对着大数。 师：用一个和小于号相反的符号（板书“>”）叫大于号，5>4读作5大于4，那么图中的3只小猴子和2个秋千比较，可以怎么描述呢？ 生：3大于2。 师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点？ 生：都是开口对大叔。 师：请同学试着写出用大于号和小于号表示其他式子。 学生写，教师巡视指导。 设计意图：比较区分“>”和“<”的不同，并寻找它们的相同点，知道它们都是开口对着大数。这样一来就够促使学生增强记忆。 2、看一看，写一写。 在学生练习写之前，教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”，然后指导学生在教材第16页田字格中描一描，写一写。 设计意图：让学生从小养成规范的书写习惯。 3、说一说，填一填。 出示课件。（教材第16页最下面的插图） 师：图中有4只 ... ...
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