《伴性遗传》评测练习 1、一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是 （ ） A、25% B、50% C、75% D、100% 2、一对夫妇，他们的母亲都是色盲患者，父亲都正常。这对夫妇生有4个孩子，其中1个完全正常，2个携带者，1个色盲，他们的性别是 （ ） A．三女一男或全是女孩 B．全是男孩或全是女孩 C．三女一男或二女二男 D．三男一女或二男二女 3、果蝇白眼为X染色体上的隐性遗传，显性性状为红眼。下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判 断子代果蝇的性别 ( ) A．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇 C．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇 4、下图是某家庭红绿色盲症的系谱图(相关基因B,b) ： （1）6号的基因型是 。 （2）8号基因型是XBXb可能性是 。 5、预测伴Y遗传病的遗传特点，整理在笔记本上。 课件13张PPT。摩尔根孟德尔1、杂交实验-发现问题 一、伴性遗传的发现 比例： 红眼 ：白眼= 3 ： 1 2、提出假设—解释现象白眼基因a为隐性突变基因，位于X染色体上X 而Y染色体上没有它的等位基因一、伴性遗传的发现aP: 红眼♀ × 白眼♂ XAXA XaY ↓ F1: 红眼♀ × 红眼♂ XAXa XAY ↓ XAXA XAXa XAY XaY F2： 红眼♀ : 红眼♂: 白眼♂ 2 1 13、设计实验—验证假说任务1： 请设计一个测交实验来验证摩尔根的假说，并预期测交实验的结果 一、伴性遗传的发现控制果蝇眼色遗传的基因位于X染色体上， 与性别有关。 4、归纳综合-总结规律一、伴性遗传的发现伴性遗传： 位于性染色体上的基因所控制的性状 与性别相关联的遗传现象。 性染色体 常染色体二、人类的性别决定小试牛刀 3、女性的X染色体来源于谁？将来传给谁？2、男性的Y染色体来源于谁？将来传给谁？二、人类的性别决定1、男性的X染色体来源于谁？将来传给谁？三、人类的伴性遗传红绿色盲红绿色盲三、人类的伴性遗传（1）特点 （2）遗传分析1、伴X隐性遗传：下图为两个家庭的红绿色盲的遗传系谱图 (相关基因B,b) ， 请写出下列个体的基因型 XBXb XbY XbY XbXb XBXb XBY XbY XBY XBXb XBY XBY XbY XBXB XBXB XBXb 任务2： 再露锋芒———大胆推测（2）遗传分析 （1）特点2、伴X显性遗传：三、人类的伴性遗传四、学以致用(1)6号的基因型是 。(2)8号基因型是XBXb可能性是 。 1 21、下图是某家庭红绿色盲症的系谱图(相关基因B,b)2、预测伴Y遗传病的遗传特点，并与同学交流，整理在笔记本上。XBXb下期预告 基因的自由组合定律《伴性遗传》教学设计 一、设计理念 新课程改革要求，在教学活动中应当充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，尊重学生的主体地位，使学生在轻松愉快的氛围中学会学习、学会分析、学会创造。《普通高中生物课程标准》提出高中生物学教学要着重提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力和实践能力；教学内容要与学生的社会与生活经验密切关联，培养学生在现实生活中应用生物学的核心知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。本教学设计打破了常规教学模式，创设良好的故事情境和活动设计，在充分激发学生兴趣的基础上，引导学生合作与探究，主动分析问题和解决问题，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，形成能力。 二、教学流程 三、教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 果蝇的优点分析 一、伴性遗传的发现 二、人类性别决定 三、人类伴性遗传 四、课堂总结 五、学以致用 教师指导学生做好分组。 基因的分离定律中两个典型的性状分离比？ 假说演绎的四个环节？ 教师指导学生对比豌豆推测果蝇的优点 演绎“摩尔根和果蝇的故事” 任务1：分组合作设计“果蝇测交实验” 教师巡视指导 总结伴性遗传的概念 常染色体 ... ...
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