第18课《感受冷和热》课件（14张ppt）+教案

《科学》三年级上册 第18课《感受冷和热》教学设计 一、教材分析 《感受冷和热》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第1课。本课活动的重点是寻找身边的冷与热，激发学生对冷热自然现象进行深入探究的兴趣，并亲身经历用感觉器官判断物体的冷与热，同时还能体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 本课共由2个活动组成。活动1“哪里冷，哪里热”，主要是通过讨论交流的活动形式，让学生在生活中和自然界中找到那里冷、哪里热，初步感受冷热的不同。活动2“冷热的感觉”是让学生亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，认识到人的感官对冷热的感觉不一定准确，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 二、学情分析 学生对冷和热有一定的生活经验，平常中都会接触到冷热不同的物体和环境，例如不同季节的冷热感受，不同场景的冷热程度不同，因此对水在冷和热的时候有什么表现会有一定的基础认知。学生在思考如何运用观察的方法判断水的冷热程度时，也是一次信息整理和分析的过程，这将引导学生将潜在的想法进行梳理和小结。同时学生在学习过程中，如果观察到的现象和自己的认知有冲突的话，学生就会有深刻的印象和学习动机。 三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对如何判断冷热不同产生兴趣。 ②通过学生的探究活动，并进行自主探索、讨论、交流发现到人的感官对冷热的感觉不一定准确，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 2.从学的方面来说，可分为两个部分： ①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。 ②学生在教师的指导下，亲身经历探究和体验活动，发现想准确判断冷热程度的不同不能仅凭感觉。 四、教学目标 1.知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。 2.通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。 3.亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 4.形成乐于观察、善于发现的意识。 五、教学重、难点 教学重点： 亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 教学难点： 亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 六、教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：每组两套三杯不同冷热程度的水，第一套标记①、②、③的号码，第二套标记热水、常温水、冷水的文字。 七、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：天气炎热，波波买了几根冰棍，琪琪妍妍发现了冰棍快融化了。 问题：怎么不赶紧把冰棍放进冰箱？ 交流：对琪琪提出的问题进行思考。 任务：寻找并描述日常生活中的冷和热，知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。 （二）活动探究 1.活动1：哪里冷，哪里热 问题：冷和热是常见的自然现象，在生活中普遍存在。在不同的图片中找出哪里冷，哪里热。 出示：冬天、夏天、厨房场景图。 交流：学生对图中哪里冷、哪里热提出自己看法。 评价：对学生是否准确找出进行评价。 引导：你还能说说大自然界中哪里冷、哪里热吗？ 交流：学生对自然界中哪里冷、哪里热的场景进行汇报。 评价：对学生的是否能正确找到自然界中哪里冷、哪里热进行相应的评价。 任务：找一找家里哪里冷、哪里热。 出示：家庭中多个冷热不同的例子，活动手册中的冷热框图。 交流：学生根据自己的想法将家里的冷和热分别进行归纳。 小结：在我们身边，有很多冷热程度不同的环境和物体。 2.活动2：冷热的感觉 提示：有时候我们可以根据观察到的现象，感知物体的冷热程度。 ... ...