第1单元：整理与练习教案（表格式）

整理与练习(1) 【教学内容】 教材第23~24页整理与练习里“回顾与整理”和“练习与应用”第1~6题。 【教学目标】 1.引导学生以小组讨论的方式,对本单元所学内容进行梳理,进一步完善有关长方体和正方体的认知结构,通过练习巩固本单元的基础知识。 2.进一步培养学生的空间观念,提高学生应用已有知 识解决实际问题的能力。 【教学重点】 对本单元所学内容进行梳理,进一步完善有关长方体和正方体的认知结构。 【教学难点】 形成知识体系。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、梳理知识,自主交流 导入:今天这节课,我们就一起来整理与练习长方体和正方体这一单元所学的知识。(板书课题) 1.小组交流,汇报整理情况。 谈话:课前,老师让同学们整理了本单元的相关知识。把课前整理的结果先在小组里交流。交流时要认真倾听同学的发言,如有错误,给予指出;如有遗漏,给予补充。 2.全班交流,梳理知识。 (1)提问:你能根据自己围成的长方体说说长方体的特征吗?正方体又有哪些特征呢?(学生交流,互相指正或完善) 结合交流,呈现并完成下表的填写: 图形 面 棱 顶点 长方体 正方体 引导:比较长方体和正方体的特征,它们之间有什么联系?正方体特殊在哪里? (2)提问:体积和容积的意义分别是什么? 结合交流,PPT课件出示相关概念。 提问:常用的体积或容积单位有哪些?相互之间有什么关系? (3)提问:长方体和正方体的表面积分别指什么? 提问:怎样计算长方体或正方体的表面积?为什么要这样算? (4)提问:长方体和正方体的体积分别是怎样计算的?我们是怎样推导出长方体的体积公式的? 结合交流,并用PPT课件演示,引导学生回顾长方体体积公式的探究过程。 提问:怎样推导正方体的体积公式? 二、练习巩固,自主总结 1.做整理与练习第1题。 (1)学生读题,了解题意并估计。 提问:这三个立体图形分别是什么几何体?你是怎样想的? 估计一下哪个体积最大,说一说估计的方法。 (2)计算体积。(学生各自独立完成) 交流:这三个立体图形分别是怎样计算体积的?(板书算式、结果) (3)计算表面积。 学生分别计算三个立体图形的表面积,指名三名学生板演。 集体交流:第一个立体图形的表面积是怎样计算的?每一步计算得到的是什么?还有不同的算法吗? 第二个立体图形的表面积为什么这样算? 第三个立体图形的表面积算得对不对?还可以怎样计算? 2.做整理与练习第2题。 谈话:像长方体、正方体这种规则的几何体,我们可以利用计算公式直接求它们的体积。那么像土豆、石块等不规则的物体,如何求它们的体积呢? 学生交流,说出自己的想法。 引导:观察教材第23页第2题的图,这就是测量土豆体积的一种方法。仔细观察,你知道土豆的体积是多少吗? 3.做整理与练习第3题。 学生独立完成。集体交流,选择几道题让学生说说是如何思考的。 追问:在体积单位换算时,要注意些什么? 4.做整理与练习第4题。学生独立计算并填写在教材上。 集体校对,让学生说说分别是怎样计算的,注意理解长方体计算宽、高的方法。 5.做整理与练习第5题。 学生独立解答,集体交流。 三、复习小结 提问:这节课我们复习了哪些内容?你有什么收获?还有什么要进一步明确的问题吗? 四、布置作业 1.完成整理与练习第6题。 2.相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　通过整理复习,让学生将自己的思维过程展现出来,再经过点拨﹑引导,学生不但对所学知识有了更深层次的理解,而且能“温故”而“知新”,进一步提升数学知识的应用能力。 [不足之处]　在知识梳理的过程中,对学生的提示过多,把学生定格在一定的框架里,禁锢了学生的思维,限制了学生逻辑思维能力的发展。 [再教设计]　避免知识整理与回忆混淆。进入复习阶段,正好是将知识融会贯通的大好时机,一定要通过启发性的问题,引导学生深化知识间的联系,进一步加深对所学知识的理解, ... ...