“圆的认识”教学设计 [学情与教材分析] 学生在“圆的认识”之前，已经学了由线段围成的角和多边形。教材例1，出示一些学生可以从生活中看到的图形物体，把学生引入圆的形象初步概念。经过学生体验、交流以及比较，学生知道圆的特别———圆是曲线图形，没有顶点。这样，以直观形象的基础上认识圆，加深学生印象。让学生想办法画一个圆，使用圆规画圆；了解圆的各部分名称，进一步认识圆。练习的第2题安排了画圆，让学生明白画圆需要的具备的条件，用字母标出圆的各部分名称，加强了学生对圆的重要名称记忆。例2安排学生画圆、折圆、比圆等操作活动，有效地让学生在玩中快乐地体验到圆的特征；练习第1题让学生描和量圆的半径和直径，又更进一步让学生掌握圆的本质特征，使得学生发现直径的长度是半径的2倍，在一个圆里有无数条半径和直径，以及圆有无数条对称轴。“你知道吗”，让学生感受到圆在生活中的美和运用。 [教学目标] 1、让学生认识圆，掌握圆的各部分名称，圆的特征，理解掌握直径和半径之间的关系，以及学会用圆规画圆。 2、通过动手操作，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、渗透知识来源于实践，体验学习数学的目的在于应用。 [教学重点、难点] 重点：认识圆的各部分名称以及圆的特征，初步学会画圆的方法。 难点：用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 [教学准备]多媒体课件，圆规，直尺，圆形纸片。 [教学过程] 一、直接点题 这节课我们来认识一新的朋友。（板书：认识圆） 二、探究新知 （一）教学例1 1、（出示课件1）请同学们仔细观察以下图形。 2、教师提问： 圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同，有什么不同？请你说一说。 （1）（出示课件2）请同学们认真观察下面的图形。 （2）这些多边形图形都由什么围成的？ （3）（出示课件3）如果我们把圆和这些图形放在一起比较，圆由什么围成？它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 小结：以前学过多边形图形是平面图形，由线段围成，有角，有顶点；圆也是平面图形，是由曲线围成的封闭图形，有中心点，既没有角，也没有顶点。 [设计意图]通过和以前学过的多边形图形放在一起比较、区别，使学生初步了解认识圆的特别，对圆产生探究兴趣，为研究圆的知识铺设积极的氛围。 3、（出示课件4）请观察画圆的动画情景。 （1）教师提问：画圆需要注意定好什么？（固定点）拉好什么？（距离—定长） 教师小结：画圆时，满足固定好点，拉好定长这两个条件，就可以成功地画好一个圆。 （2）请你自己想办法在纸上画好一个圆，然后请你的同桌欣赏。 （3）（出示课件5）谁来说一说怎样才能把圆画好？ 师生小结（逐条出示）： ①把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，距离不能改变（这距离就是半径）。 ②把针尖的一脚固定在一个点上（这个点就是圆心）。 ③把有铅笔笔尖的脚旋转一圈，便可画出一个圆。 [设计意图]让学生观察画圆，动手画圆，实际是为培养学生的观察操作能力；交流画圆，是培养学生运用工具解决问题的能力。 4、要求学生几次尝试把圆对折（课前把圆形纸片发学生）。 教师提问：你发现什么？（发现圆的对折点在中心），这个点叫什么？（圆心），用什么表示？（用“o”表示）。（出示课件6）齐读：圆中心的这一点叫圆心，用“o”表示。 5、老师对折圆，打开让学生观察，引出半径。 教师提问：半径AO有什么特点？半径用什么表示？（用“r”表示）。齐读：连接圆心和圆上任意一点的线段（如AO）叫做半径，用“r”表示。 6、说说这条直径有什么特征？齐读：通过圆心，并且两端都在圆上的线段是直径，用“d”表示。 7、（出示课件7）完成87页“练一练”的第1题、第2题。 （1）描出下面各圆的半径和直径，并量出它们的长度。 （ ... ...
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