部编版语文六年级17书湖阴先生壁第三课时教学设计 课题 书湖阴先生壁 单元 六 学科 语 年级 六 学习 目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3. 了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗 4. 体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法 重点 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写。 2．小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3. 了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 难点 体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法 第一课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1．指名背诵古诗。 2．根据提示，写出诗句。 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”———千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 通过前两节的学习，我们看到了波涛汹涌的黄河和宜人的江南春景，这节课我们依然运用上节课方法学习古诗《书湖阴先生壁》。 齐读课题。 1.回顾旧的知识，引出新课。 1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。 2．重在激发学生学习本课的兴趣。 引导学生回顾学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。 讲授新课 在学古诗之前，再次回顾学习古诗的方法。 解诗题，知作者 解词语，明诗意 多诵读，悟诗情 1.板书：书湖阴先生壁 2.齐读课题。 （一）解诗题，知作者 1.说一说你对“书湖阴先生壁”这个题目的理解。 诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。 2.作者 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。 欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 自学反馈 a同桌合作交流共同解决字词。 “畦”读qí，“闼”读tà b自主朗读，注意节奏（读通，读顺）。 《书湖阴先生壁》 茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。 c指名读整首诗。 d全班齐读整首诗。 （二）解词语，明诗意 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思 1.词语解释 （1）书：书写，题诗。 （2）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 （3）无苔：没有青苔。 （4）成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 （5）护田：这里指护卫环绕着园田。 （6）排闼：开门。闼：小门。 （7）送青来：送来绿色。 2.解释句意。 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。 ●茅檐长扫净无苔 思考： 茅檐是谁家的？净，何意？诗人怎样写净的？ 赏析“无苔” 江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。青苔喜阴暗，总是生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净，无时不净吗？ ●花木成畦手自栽。 “成畦”二字有何作用？ “成畦”二字在此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有力 ... ...
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