《城市的空间结构》教学设计 考虑到本节内容是必修二第二章第一节的第一课时内容，内容难度不大但是后面学习城市化的基础，而学生对城市本身了解较多，所以本节课的设计要基于课程标准，但又不能局限于课本内容，尽量运用有趣、有效的案例来激发学生的学习兴趣，所以设计特点如下： 有趣的图片导入，引发学生对城市魅力的大联想。 “土地竞拍”活动设计，让学生联想身边的生活体验，培养学生合作探究能力，同时大胆发挥想象，说明投资发向并阐述理由，生动活泼，充分调动了学生的积极性。 展示各种生动有趣的案例，增强课程趣味性和生活性。 利用手机摄像头，实时展示学生成果。 最后引发对城市未来的发展方向的构想，升华了本节课。让人印象深刻。 【分析教学目标】 1.学会通过各种途径手机资料信息。 2.逐步培养分析整理资料，归纳推导出理论，并用口头或书面加以表达的能力。 3.形成具体问题具体分析、实事求是的观点。 【教学重、难点以及突破方法】 1.重点：城市各功能区的空间分布规律和特点，影响城市功能分区的因素。 2.难点：城市空间结构的含义，城市各功能区的空间分布规律，城市空间结构的形成原因。 3.突破方法：以学生探究活动为主，选取贴近生活，学生感兴趣的案例，来调动学生学习的主动性和积极性。 【一】导入 从第一单元的人口迁移说起，目前广大发展中国家的主要迁移方向是农村向城市，展示有趣的迁移图片，缓解紧张气氛，引入入胜。思考城市的魅力何在，用上海世博会的主题词开场“城市让生活更美好”。 设计意图：增加趣味性，让学生很快进入角色。 【二】教学过程 城市的空间结构 （1）概念引出 走入生活的大济南，从地图中找到我们学校的大体位置说明学校的文化教育功能，由此引出济南的典型文化区———长清大学城，为城市功能区下定义。城市中不同功能的小区有规律的组合，就构成了城市的空间结构。 （2）分布特点 继续走进大济南，走进济南市中心，泉城路、恒隆广场、世贸广场、万达广场、绿地中心。引出城市的一个功能区———商业区，出示一组数据，让学生猜猜看，分别代表什么。展开小范围讨论。从而总结出商业区的分布特点。 走出去，见识下外面的繁华，上海的“水泥森林”，香港繁华的中心区，壮观的高楼林立，思考其功能区。走出国门看世界，纽约曼哈顿广场。引出中心商务区（CBD），出示中心商务区的典型特征图片，比较其与商业区的异同点。（学生讨论完成） 继续出示其他功能区的图片，学生说明其所属功能区。总结城市基本功能区。 二、城市空间结构的形成原因 背景：政府有三块地要拍卖 分组：政府组：根据给出的城市规模为三块地拟定起拍价，并给出拟定理由 企业组：三家投资商，根据自己现有的资金选好目标地准备竞拍。 任务：拍下土地后说明你的投资方向，给出理由。 设计意图：根据已有生活经验，为三块土地拟定合理起拍价，小组讨论中就可以引出影响地租的因素（交通通达性和离市中心的距离）。现场派发红包，增加课堂趣味性，学生根据经济实力选择目标地，并为其投资，获得回报，探讨不同功能区的付租能力问题。化难为易，充分调动学生积极性，让学生大胆设想。活动完成后，给学生图表，让学生利用图标绘制地租等值线，来验证自己刚才的结论正确与否。加深印象。用手机拍摄学生绘图结果，实时分享给大家，生动刺激。最后总结小组活动方案的可行性，并总结规律。展示一组新的图片，体现交通对地租的影响。 （1）经济原因 综合付租能力和地租这两方面因素，一般在地租最高的市中心和地租次高的的道路相交处形成了商业区；在地租较低的其他地方形成了住宅区；地租对于工业区的影响最低。 那么，是不是所有的大城市的中心都形成了商业区或中心商务区呢？ 出示北京的案例，市中心为故宫 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
