8.蝴蝶的家 教案

8.*蝴蝶的家 【教学内容】 教科书P28～29内容。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 3.激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 【教学重点】 体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用；积累优美的词句。 【教学难点】 理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 【教学过程】 一、导入新课 （放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。板书课题，齐读课题。 二、整体感知 1.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生字词。 3.下面我找同学分段朗读课文，其他同学边听边想：你从文中感受到作者怎样的心情？（着急。） 三、品读感悟 1.下面请同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？勾画出相关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。 2.学生自学、交流。 3.学生汇报。 预设： （1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。 你从哪些词语体会到天气恶劣？ 吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。） 震撼：震动、摇动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界。） 雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一块布？（因为雨太大所以形成了一块布。）为什么说雨幕斜挂着？（风大。） 喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？(雨点。)“喧嚷”在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大。）用的什么修辞方法？（拟人。）谁能说个拟人句？ 作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!谁能读一读这段？读出作者描写的这种场面。 （看视频）“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮黑压压的天空，乌云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……瞬间整个世界都沉浸在狂风骤雨中，这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）让我们怎能不为蝴蝶着急呢？我们读的时候要读出天气的恶劣及作者为蝴蝶着急的心情，先听老师读一读。谁还想读？ （2）这么恶劣的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住这猛烈的风雨呢？（它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？）从这段话中体会到蝴蝶怎样？（轻盈、斑斓、柔弱。） 轻盈：“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点”；一个水点能有多重，蝴蝶都载不动，足见它的轻盈。斑斓：“它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾”;柔弱：“它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力”；比一片树叶还无力，足见它的柔弱。 蝴蝶这样轻盈、斑斓、柔弱，想象一下，假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。）是啊！这轻盈的、斑斓的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的……（着急。） 指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出关心、爱护、心急如焚的语气。） 这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问。）练习说排比句，把反问句改成陈述句。第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。 ... ...