课 时 教 学 设 计 授课教师： 授课时间： 年 月 日 课题 热空气和冷空气 课型 新授 教具学具 课件、实验材料 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 材 分 析 在用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。 学 情 分 析 学生能够通过老师讲解理解理解热空气上升，冷空气下沉，并能通过自己实验得出结论；学生能够通过理解基本知识并掌握大自然风的形成原因，用自己的语言描述出来。 使用教材 的 构 想 本课主要教学内容有四个部分：第一部分，认识热空气是怎样流动的，研究热空气上升的原因；第二部分，观察冷热空气的对流；第三部分，了解人们如何利用热空气，制作热气球；第四部分，解释现象，推想风的成因。 课 时 教 学 目 标 知识技能 过程与方法 1 通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。 2 会分析风的形成和流动，热空气上升。 知识与技能 1 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 2 知道热空气上升，冷空气下降。 3 了解热气球和孔明灯的升空原理。 情感、态度与价值观 1有兴趣研究空气的其他性质。 2 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。 过程方法 情感态度价值观 教学重点 冷、热空气的流动方向。 教学难点 理解风的成因。 课 时 教 学 设 计 教学流程 课堂变化及处理主要环节的设计 目标导向 1 用实验并借助想象、联想认识冷热空气的流动规律。 2 知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。 3 了解人类对热空气的应用。 4 了解大自然中风的形成。 情境导引 导入新课 1 上节课我们发现了空气的什么性质？ 2 空气会流动么？ 3 我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？ 4 在平常情况下，空气会向四面八方流动。你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？ 5 把你们的假设写在课堂后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的还是错误的。 板书课题。 自主导学 ￤￤ 互动导议 ￤ ￤ 反馈导评 第一课时 一、风的形成 1 如果请一个同学来吹一个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？ 2 像这样流动的空气就是风。 3 你们想一想还可以用什么方法来验证空气会流动？ 4 学生思考、讨论其它切实可行的方法。 二、研究热空气的流动 1 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。 2 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？（蜡烛上方的空气受热上升，引起纸蛇的转动） 3 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ （手感觉到蜡烛火焰上方有股热气往上冲） 4 通过这2个实验，你发现了什么？ （热空气是上升的） 三、研究冷空气的流动 1 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？ 2 打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ 3 生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？ （冷空气是下沉的） 四、探究热空气为什么会上升、冷空气为什么会下沉 教师演示实验 1 在木棍的两端各挂一个纸杯，保持纸杯平衡； 2 用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气； 3 移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察发生的现象。 4 现象：发现被烤热的纸杯这端上升，冷的那端下降。 5 实验现象说明：同体积的热空气比冷空气轻，会上升。 五、认识冷热空气的对流。 1 热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ 2 演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示。 3 你发现了什么？为什么？ 4 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它 ... ...
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