第六单元 20以内的退位减法 第1课时 11减几（1） 【教学内容】? 教材第83~85页内容。? 【教学目标】? 1.使学生在实际情境中，理解11减几的算理，以及计算11减几的思维过程。? 2.体会算法的多样化，并能用自己喜欢的方法正确计算11减几。? 【重点难点】? 重点：探究11减几的计算方法。? 难点：理解11减几的算理。? 教学过程? 一、创设情境，导入新课（出示单元主题图）? 1.这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？? （学生观察主题图，提出数学问题。）? 2.这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？? 3.今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）? 二、互动新授? 1.创设情境，提出问题。（出示教材第84页例1图）? 师：能说一说这幅图是什么意思吗？? （生讨论后回答：小女孩有11支铅笔，小男孩拿走2支。）? 师：要求小男孩拿走了2支铅笔后还剩多少支铅笔，应该怎样列算式？? （11-2）? 2.引导操作，探索解决问题的思路。? 师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？? 学生讨论后回答：11-2中个位上的1不够减2。? 师：这种减法该怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔去摆一摆，看能不能找出解决问题的方法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。? 3.小组活动交流。? （1）活动要求：请同学们在小组内交流你自己的计算方法，说说你是怎样算的？小组长组织，别人在讲的时候其他同学认真听。? （2）分组活动，教师巡视指导。? （3）点评活动情况。（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。）? 4.全班交流。? 刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法，也听了别人的计算方法，下面请小组发言人来汇报你们组的情况。? 组1：把一捆铅笔打开，拿出2支给小男孩后，还有8支和零的1支，合起来还剩9支。? 组2：把1捆打开，只拿出1支，与零的1支合起来刚好2支交给小男孩，还剩9支。? ……? 5.同学们用的方法都不一样，但都有一个共同的特点，就是都要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显示）? 组1：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。? 组2：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（配合课件动态演示）? 组3：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）? 组4：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原来的零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）? 6.师（总结算法）：哪个小组来说一说你们的算法？? 组1：（逐步减1法）我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减两次，得出11减2等于9。? 组2：（连减法）我们这样算：11减1等于10,10再减1等于9。? 组3：（想加法算减法）我们这样算:因为2加9等于11，所以11减2等于9。? 组4：（破十法）我们是这样算的：先用10减2得8，再加1得9…… （学生表达自己的想法。）? 7.算一算：课件出示11-9，你有什么高招？给你同桌说一说。? （生表述自己的算法。）? 数：比较11-2=9和1-9=2，这两个算式有什么关系？? 组1：被减数相同，都是11，减数和差交换了位置。? 组2：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了……? 三、巩固梳理，拓展应用? 1.点蜡烛。? 先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。? （每根蜡烛是一道算式，答对了就亮起来。）? 完成教材第85页“课堂活动”第1题和第2题。? 四、课堂小结? 通过本节课的学习，我们初步了解了11减几的计算方法，下节课我们继续学习。? 五、作业设计? 1.课堂作 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
