3 江南 教案（共6页）

《江南》 教案 教学目标： 1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字，并在语境中反复认读；在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字；认识“氵”和“艹”两个偏旁。 2.借助拼音把课文读正确，借助小斜线读出课文的节奏，在创设的情境中朗读、背诵课文。 3.认识“竖勾”，写好“东、西”二字。 学情分析：? 本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文，也是本册出现的第一首古诗，运用拼音是识好字、读好文的基础，运用拼音识好字，读好字词句仍然是学习的重点，这对于大部分学生来说会比较容易和熟练，但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字，这对大部分学生来说是难点；对于读诗，有些孩子在学前阶段就已经读过，读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣，但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿；在写好字方面，学生会通过观察书本上的笔顺提示按笔顺书写，但是可能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。 重点难点： 重点： 1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字，并在语境中反复认读；在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字；认识“氵”和“艹”两个偏旁。 2.借助拼音把课文读正确，借助小斜线读出课文的节奏，在创设的情境中朗读、背诵课文。 难点： 借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“东、西”二字。 教学过程： 第一学时 活动1 【导入】一、情境引入，认读“江、南” 1.导入（情境创设） 师：有一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的莲花全都开了。这就是美丽的江南。（写板书：3 江南）? 2.让我们一起齐读课题（提示：在“南”字上标上拼音） 预设1：读不准。 师：看音节，声母是鼻音，请你再读一次。（还读不准，请同学教读） 预设2：读准确。 师：借助拼音把字音读得真准确，咱们学着他的样子一起读。 【设计意图】在创设的情境中引出“江南”二字（这也正是本课要学习的生字），再读课题的过程中解决“江、南”的字音，特别是“南”字的读音。 3.认识“三点水” （1）出示中国地形图，指出长江。 师：长江自西向东，流经我国好多个省市。长江中下游的广大地区就是江南。（地图上出示“江南”位置）长江继续流，流进大海里。 （2）看偏旁，猜字义 师：这两个字（江、海）有共同的偏旁，它的名字叫“三点水”，猜一猜，这两个字为什么都有三点水呢？（因为和水有关系） （3）总结归纳三点水的规律。 认识偏旁“氵”，说说“氵”和什么有关。 板书“氵”，贴板书。 【小结】汉字真的很奇妙，看它的偏旁就能知道它的意思。 【设计意图】借助水墨中国地图，引入“长江”（图文结合），再次认识“江”一字，通过长江入海流，巧妙引出“大海”，通过孩子观察“江”和“海”字，介绍今天要学习的偏旁“三点水”。 活动2 【活动】二、多种方式，情境识字 师：有一种非常具有江南特色的植物，请看黑板。（师画荷叶）这是什么？ 生：荷叶。 师：是的，在古代人们称它为“莲”。 师：作者是怎样写江南的莲呢？让我们一起走进诗歌吧！ 1.借助拼读，把字音读正确。 （1）借助拼音通读全文。 （2）借助拼音把生字条里的字拼读三遍。 （3）找出诗中出现次数最多的字。 2.反馈检查。 3.图片解读，复现识字 （1）“找最多”游戏。 找出文中出现次数最多的字“莲”。 师：在河网密布的江南水乡，随处可见莲的身影，所以我们文中说：“江南可采莲”，走！咱现在就采莲去！ 【设计意图】拼读完生字后，再读课文，观察字形，迅速在课文中找出出现次数最多的那一个生字，通过这样的方式，学生就要再去观察观察相同生字的字形，甚 ... ...