教学设计与反思 学 科 科学 单 元 第五单元 课 时 一课时 备课教师 任教班级 五年级 备课时间 课 题 24.小水滴的旅行 课 型 新授课 教学目标 1.搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。 2.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。 3.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。 教学重、难点 1.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。 2.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。 教、学具准备 自制《小水滴的变化》、《雾和云》课件 探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐 教 学 过 程 一、情景导入： 教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。 学生欣赏图片。 [学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。] 活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？ 师：小水滴在自然界中变成什么呢？ 学生猜想。` 猜想后，让学生充分交流。 学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。 教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。 学生观看。 [学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。] 活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？ 谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？ 学生讨论、猜想。 师：我们用什么方式检验猜想呢？ 学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。 教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。 [引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。] 研究方案（一） 活动一：交流露和霜的资料。 教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。 在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。 学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？ 教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。 学生设计制造露和霜的实验方案。 [学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。] 活动二：我们想办法制造露和霜。 谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。 学生根据实验方案动手制造露。 露的形成探究方案 ? 探究目的：模拟露的形成。 探究器材：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、盘子 探究步骤： 1、点燃酒精灯，加热烧杯里的水。 2、有热气从烧杯冒出是，在上方罩上一个盘子。 3、把盘子倒过来，观察上面形成的水珠。 探究现象： ? 探究结果： ? 探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。 比较得出的结果，与猜测的异同点。 ? ? 露的形成 ? 猜测露的形成 ? 通过探究活动后，知道露是这样形成的： ? [在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。] 师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。 学生设计方案，制造霜。 教师适时指导。 [充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。] 学生探究活动结束后，汇报观察结果。 比较得出的结果，与猜测的异同点。 霜的形成 ? 猜测霜的形成 ? 通过探究活动后，知道霜是这样形成的： ? [引导学生在表达交流探究结论的基 ... ...
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