水到哪里去了 教学设计 一、教学目标 知识与能力目标 1．结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。 过程与方法目标 1．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。 2．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。 情感态度与价值观目标 1、通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。 二、教学重难点 教学重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。 教学难点;通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 三、教学方法与手段 实验法、谈话法、探究法 四、课前准备 温水、湿布、玻璃片、硬纸板、酒精灯、火柴、滴管 五、课时 一课时 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：那么，上新课之前，我们先来玩一个“游戏”。（在黑板上用湿布写一个水字）这个字大家都认识，但哪知道世界水日是哪一天吗？（3月22日）地球上水之源丰富，但地球表面97%被海水覆盖，可供人类引用的淡水资源还不到地球总水量的1%。我国是一个缺水的国家，因此在生活中我们一定要注意节约用水…… 师突然回头，咦？你发现了什么？ 生：水干了；水不见了。 师：那么水到哪里去了呢？这就是我们这节课要探究的新问题（板书课题）。 （二）主体探究 1、什么是蒸发 出示课件 师：你认为“水到哪里去了”？，可能变成了什么？你看到了吗？闻到了吗？ 生：渗到黑板里去了；蒸发到空中去了；水变成水蒸气了…… 师：请大家用自己的话给蒸发下个定义吧,说一说什么是蒸发? （板书蒸发） 生: 其实蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。（根据回答板书） 师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？现在请大家用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？ 生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。 师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。 生：蒸发过程中还会吸热。（板书吸热） 师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们在通过一个实验进行验证。指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。用温度计先测室温，然后测水的温度，最后取出温度计看温度的变化，并把实验结果填写在记录表（出示课件） 学生按要求进行实验，填写记录表，教师巡视指导。 生：汇报实验结果，温度计温度下降。 师：实验说明什么？（发现蒸发过程中还有吸热的现象。） 师：现在谁能用自己的话说一说什么是蒸发？它有什么特点？ 生：刚才同学们总结的很好。课件演示：1、在常温下2、水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。3、在变化过程中都要吸收热量。4、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。 师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗 师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。 生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。 生：夏天走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。 生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。 2、蒸发的快慢 师：刚才同学们总结的很好。大家了解这么多的生活常识，老师非常高兴。现在老师有一个问题要请教大家，影响蒸发快慢的因素有哪些呢？请各小组用准备好的仪器进行探究。（提示小组分工合作） 生：实验 师：指导 实验结束后学生汇报。得出探究结果影响蒸发快慢的因素有： 1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关 师：根据探究的 ... ...
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