6、7减几 [教学内容] 一年级（上册）第54～55页。 [教学目标] 1.让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 2.进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 3.进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 [教学重点] 6、7减几的计算方法。 [教学难点] 根据一幅图写出两道减法算式。 [教学准备] 课件，口算卡片。 [教学过程] 比一比，赛一赛 教师出示口算卡片，学生开火车口答。 二、自主探索，体验新知 1．出示例题主题图。 谈话：上节课在学习得数是6、7的加法时，我们看到了小朋友去植树的画面，现在这些小朋友已经到达了植树地点，正在植树。 提问：从图上你看到了有几人在植树，有几个男同学，几个女同学？ 引导学生说出：一共有6个小朋友在植树，里面有4个男小朋友，有2个女小朋友。 提问：如果让你列加法算式，你会怎样列式？（4+2=6） 谈话：不过我们今天不再是解决这样的问题。听老师提出两个不同的问题，看看你们会不会列式计算。 第一个问题：一共有6人在植树，男生有4个人，女生有几个人？ 引导学生认识到：从6人里去掉男生的4人就是女生的人数。 提问：谁会列式？（6-4=2 ） 这个算式表示什么意思？（表示6个小朋友里去掉4个男生，还剩2个女生。） 第二个问题：一共有6人在植树，女生有2人，男生有几人？ 引导学生认识到：从6人里去掉女生的2人就是男生的人数。 提问：谁会列式？（6-2=4）这个算式表示什么意思？（表示6个小朋友里去掉2个女生，还剩4个男生。） 启发：这两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2.出示“试一试”胡萝卜图。 提出要求：图中的虚线表示把萝卜分成两部分，你能数一下一共有多少个萝卜？左边有几个？右边有几个？ 提问：7－2表示什么意思？（从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜）得数是几？ 进一步提问：下面应该是7减几？7－5表示什么意思？（从7个萝卜里去掉左边的5个萝卜）得数是几？ 启发：你看得出7-2=5和7-5=2之间有什么联系吗？你能从7-2=5的得数中推算出7-5的得数吗？ 三、应用拓展 1、做“想想做做”第1题。 学生独立完成。 组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思，如： 谁能看图说说7－4、7－3 各表示什么意思？ 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ 2、做“想想做做”第2题。 独立完成后组织交流，说说每个算式是怎样算的，引导学生从7-6=1想7-1=6。 3、做“想想做做”第3题。 提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？? 教师准备小鸟贴图及鸟窝贴图，组织学生将手中的小鸟贴图贴到黑板上相应的鸟窝贴图上。 反馈交流：小朋友们贴得对不对啊？ 4、做“想想做做”第4题。 学生独立计算，把答案写在书上。 启发：比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。 5、做“想想做做”第5题。 教师和一名学生演示游戏玩法：用卡片上较大的数减较小的数，得出一道减法算式。 组织学生用准备的数字卡片进行游戏。 6、做“想想做做”第6题。 引导：说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？能不能写成一道减法算式？ 启发：你能写出几道减法算式？ 学生交流反馈。说出所有7减几的算式。 启发：你能按照一定的顺序把所有7减几的算式排列一下吗？ 补充：6－□＝□。 四、全课小结： 这节课学习了什么内容？你有哪些收获？ ... ...
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