班级 姓名 在直条上用不同颜色表示0.4米和0.5米。 2、 4角=（ ）元 5角=（ ）元 3、1元2角=（ ）元 3元5角=（ ）元 4、 在（）里填上合适的数 （ ） （ ） （ ） （ ） 1米2分米=（ ）米 4.6米=（ ）米（ ）分米 “认识小数”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第87-89页。 教学目标： 1、使学生结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一位小数的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数；认识小数各个部分的名称。 2、使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几和一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。 3、使学生进一步体会数学的拓展，感受数学的功能；能主动参与思考、交流等数学学习活动，提高学习数学的能力；初步体会小数在生活中的应用，感受数学的应用性，提高学好数学的责任性。 教学准备：师备课件、米尺、练习纸。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，老师逛水果店时看到： 橘子 猕猴桃 香蕉 苹果 6.5元/斤 9.6元/斤 5.7元/斤 6.9元/斤 问：你获得了哪些商品的信息？师问：为什么这么分？ 师：你们认识这些数吗？它们叫(小数)。 揭示课题：今天我们就来具体认识小数。（板贴：认识小数） 二、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 1、过渡：在生活中有许许多多的小数，那小数是从哪里来的？今天我们这堂课就来寻找小数。 2、谈话：其实在我们的教室里就有小数呢！看！这是我们的课桌（出示课桌图） （1）提问：现在用米尺来量我们课桌桌面的长和宽，你觉得课桌的长和宽够1米吗？（生答：不够） 那我们可以用什么作单位？（分米，厘米） 生说到用分米作单位时，师问：就是把1米平均分成（停顿一下）10份，1份就是1分米（板书：1分米）。 （2）请两个学生代表，拿出米尺，测量一下课桌面的长是几分米，宽是几分米？ 学生汇报：长是6分米，宽是4分米。（板书：4分米,6分米） 3、过渡：我们要找小数，却找了这样的数（指着1、4、6），这是什么数？（板贴：整数），别急，已经离小数不远了。 （1）提问：那1分米相当于几分之几米？生：米。6分米，4分米呢？（板书：米，米。） （2）提问：轻声读一读这些数量有什么共同的地方？ 生：分母都是10，单位都是米。 (师操作：将三个分数的分母描红。) 4、过渡：刚才一起找小数，找到了整数，又找到了分母是10的分数（板贴：分数），离小数越来越近了。 （1）说明：看！米还可以这样写，先写一个0，再在右下角写一个小圆点（强调小圆点），紧挨着写1(边说边板书)，读作零点一。（板贴：零点一）0.1就是一个小数（板贴：小数）。 活动：拿出你们的小手，跟着老师一起来写一写。 （2）谈话：刚才1分米可以用米来表示，米还可以写成0.1米，它们是相等的，所以用等号连接。（板书：1分米=米=0.1米） （3）提问：那米用小数怎样表示呢？请你在作业纸的反面写一写。（生独立完成） 交流：你写的小数是？（生回答师板书：0.4米，0.4读作零点四） 追问：米呢？生回答师板书。 边指边问：同样长吗？（生：相等）教师板书等号。 齐读：我们一起来读一下这三个等式。 （4）归纳：0.1、0.4、0.6这三个数就是小数，它与我们以前的学过的数有没有关系呢？（有）对，小数就这样产生了。我们也可以用小数表示生活中一些物体，如，我们现在可以说课桌桌面的长是0.6米，宽是0.4米。 追问：（指着小数）小圆点的左边为什么都是0呢？生：不满1米。 5、操作：我们已经认识了0.4米和0.6米，如果用一个直条表示1米，你能在直条中涂上不同的颜色分别表示0.4米和0.6米吗？（生在作业纸上操作） 交流：（投影展示）你是怎样涂得？ ... ...
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