《飞回来的小水珠》教学设计 教学目标： 科学探究 1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的小水珠是从哪里来的。 2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。 3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。 4．能用实验来探究云、雾的成因。 情感、态度价值观 针对杯盖内出现小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。 科学知识 1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。 2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。 3.设计对比实验、学会控制实验变量；云雾的成因的探究。 教学重点：运用对比实验探究水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。 教学难点：运用对比实验的方法进行探究，在实验中学会控制实验变量。 教学准备： 带盖的杯子1个、烧杯2个、培养皿2个、冰块1块、量杯1个、冷水、热水、温水若干。 教学过程： 一、导入 1、师:上节课我们通过实验学习了“不翼而飞的水”,我们明白了水在沸腾以后变成水蒸气飞走了。这节课我们来当魔术师,把飞走的水变回来好吗?板书课题：飞回来的小水珠 2、首先老师来个大家变一个小小的魔术。师操作:看，这个杯子里面有没有东西？你用手摸摸看看盖子上有东西吗？是干的还是湿的？通过同学的证明这个杯子里面空空的，干干的，仔细观察老师带来的小魔术。（教师往水杯里倒入热水，然后把盖子盖上）。魔术大师喊它变，它就变，一变，这里面就会变出一样东西，你们猜这里面有什么？（水、水蒸气、水珠）好，看———变———来———来了。现在见证奇迹的时刻到了！杯盖里有什么？（小水珠） ? 3、师:请你猜猜小水珠是哪儿来的? （出示课件） 4、师:我不放水，会不会有，我放冷水，会不会有?同学们的猜测对不对呀，那我就请同学们用实验证明，是不是正如同学们所讲的那样呢？ （1）介绍实验材料:在做实验前，老师先带同学们认识本节课要用的实验器材。在同学们桌上摆放着哪些材料呢？课件出示（2个烧杯，2个培养皿、1个量杯、冷水、热水、温水） （2）实验：刚才同学们猜测，烧杯里不装水的时候，培养皿上面可能不会有小水珠，装冷水的时候，也可能不会有小水珠。请1、2、3组的同学完成第一个实验，不装水的时候，请4、5、6组的同学完成第二个实验装冷水的时候。 刚才同学们完成了两个实验，请同学们向老师汇报你们所看到的现象。根据刚才的两个实验，想想小水珠的形成必须要有什么条件？（必须要有热水，因为热水有很多的水蒸气）板书：水蒸气 水蒸气到底如何变成小水珠的呢？（板书：小水珠 ？）这就是我们这节课要研究的内容。 二、研究小水珠的来历 1、师：研究之前，我们先来设计好研究计划？（课件出示） 我们研究的问题是什么？杯盖里的小水珠是哪来的？ 我们的猜想是什么？小水珠是水蒸气变成的。 我们研究的方法是什么？用实验来证明我们的猜想。 水蒸气在什么情况下才能变成小水珠呢？以小组为单位讨论讨论。 小组内讨论: 2、谁来告诉刘老师水蒸气要怎么才能变成小水珠。学生汇报。 过渡: 师:同学们认为水蒸气遇冷会变成小水珠，那遇到热会不会呢?我们必须用实验来证明,想一想,这个实验要通过比较才能判断出来，我们把这样的实验叫做什么实验？对比实验。（板书：对比实验）对比实验要注意控制什么?（变量和不变量）。在这个对比实验中哪些是变量，哪些是不变量，请同学们讨论一下,谁来汇报,师出示课件: 变量??? 1号培养皿里装热水,2号培养皿里装冷水。 不变量???? 1、相同大小的烧杯，相同大小的培养皿。 2、两个烧杯里装等量温度相同的温水; 3、两个培养皿里装的水量相等; 4、两个培养皿同时放在烧杯上。 根据我们刚才的分析对比实验时要注意的事项，请你们讨论一下这个实验到底怎么做？谁来说说实验步骤:(出示,指名读) 3、为了让我们的实验顺 ... ...
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