《水结冰了》教案 教学内容：《水结冰了》。 教材分析：本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。 学情分析：学生在日常生活中时常见到过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，因此，学生理解掌握冰的特点并不难，而且学生渴望探究自然界中自己所不熟知的各种现象，具有强烈的探究欲望。 教学目标： 1、通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。 2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。 3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。 教学重点：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。 教学难点：理解水为什么能结成冰。 教学准备：把学生分成12个小组，每个小组准备：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，毛巾一张、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水、水温计1支。 设计思路：课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因。培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。 教学过程： 一、师生谈话引入课题 同学们见过冰吗？能说说冰是什么样子的吗？同学们已经了解了一些关于冰的知识，这节课我们要继续学习冰的有关知识。（视频展示水结冰过程，揭示课题并板书课题） 你们还想知道冰的哪些知识呢？ 引导学生说出：冰到底有什么特点？水在什么情况下能结成冰？ 【设计意图：通过师生谈话直入主题，把学生思维的焦点集中在冰上面，有利于快速激发学生的探究欲望。同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。】 二、小组合作探究，获取新知 （一）小组合作学习，认识冰的特点 1、分小组观察冰的特点。（每个小组的桌上都放一些冰块）比一比，看哪个小组知道的冰的特点最多？看谁观察得最仔细？ 2、全班交流：哪个小组愿意把你们知道的冰的特点与全班同学分享？你是怎么知道冰是无色、无味、透明的呢？你又怎么知道冰有固定形状？ 【设计意图：通过学生的自主观察、交流，发现冰的特点，培养学生观察时认真、仔细的态度，学会观察的一些方法。】 （二）交流探讨冰与水的相同与不同 同学们真能干，通过观察思考知道了冰的特点。那么冰与水相比有什么相同和不同呢？我们又可以从哪些方面去比较呢？ 通过学生的发言交流得出结论： 相同点：没有颜色、没有气味、透明 不同点：冰———有固定形状、不会流动、坚硬 水———无固定形状、会流动、柔软 你会把这些相同点和不同点填在实验记录的图中吗？ 【设计意图：通过对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同。培养学生用比较的方法来观察事物的能力。】 （三）探究水在什么温度时会结成冰 有谁知道水在什么温度时会结成冰？其他同学想知道吗？我们可以用什么方法来证明呢？谁能说一说说怎么做这个实验呢？（引导学生说出实验的方法） 1、通过小组交流、看书了解实验的步骤，探讨在实验的过程中应该注意些什么问题？为什么要用毛巾包装满碎冰的杯子？要往碎冰里加入较多的食盐是什么道理？ 2、分组进行实验 教师提示：在实验的过程中注意观察试管中的水以及温度计读数的变化情况。 水温的 变化 大约每一分钟记录一次水温 水开始结冰时的温度 ?? ℃ ??? ℃ ?? ... ...
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