北师大版一年级数学上册《有几棵树》 教学目标： 1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。 2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。 教学重点： 掌握8加几的计算方法。 教学难点： 体会不同的“凑十”方法。 教学方法： 问题探究 教具准备： 多媒体课件，小棒。 课时安排： 一课时 第一课时 教学过程： 课前活动： 师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：春季。 春天是一个万物复苏、春暖花开的季节。你们知道每年的3月12号是什么节日吗？ 生：植树节。 今天有一年级两个班的小朋友去植树了，咱们到那里去看一看好吗？ 生：好 师：同学们今天上课的精神状态都很好，真棒！老师看谁今天的表现是最棒的，能坚持到下课。 一、创设情境，提出问题 1、找信息。 师：孩子们，大家来观察一下画面，你得到什么信息？ 生：一班植树8棵，二班植树6棵。 师：孩子们观察的真仔细。那么你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 生：一班植的树比二班植的树多几棵？ 生：二班植的树比一班植的树少几棵？ 生：一共有几棵树？ 师：孩子们真棒！那前两个问题该怎样解决呢？ 生：8-6=2（棵） 师：好 二、探索新知。 1、解决问题：一共有几棵树？ 师：我们要求一共有多少棵树，谁会列式？ 生：8+6=14或6+8=14。 师：为什么要用加法计算呢？ 生：求两部分合起来就要用加法计算。 师：你是怎么算出来的？ 师：那么8+6=14对吗？我们可以请出我们的学习小帮手小棒来摆一摆。我们前面学习9加几的时候已经摆过小棒了，先摆几根？再摆几根？接着怎么做？谁敢上来先摆一摆？ 师：请你边摆边说。 生1：我先摆8根小棒代表左边的8棵树，再摆6根小棒代表右边的6棵树。 师：（问底下）谁听得最认真，先摆几根小棒？再摆几根小棒？ 师：（问生1）合起来一共是多少根？ 师：你能让大家一眼看出来一共是14根吗？（生1拿出2根和8根捆在一起。） 师：（对底下）谁看清楚了，他拿出了几根和8根捆在一起？ 师：观察得真仔细，也就是看到8，想到2。 师：（问生1）为什么拿出2根和8根捆在一起？ 生：8和2凑成十。 师：最后合起来是？ 师：也就是10再加4等于14。 师：大家想不想自己动手摆一摆？ 要求：边摆边说，我先摆……，再摆……。 生摆，师巡查指导。 师：谁来说一说，你先摆……，再摆……,然后怎么做，最后合在一起是多少？（板书：8+6=14算理）。 师：为什么先拿出2根？ 出图，圈一圈（8和2圈起来）。 师：还有没有不同的摆法？ 出图，圈一圈（6和4圈起来） 收学具。 师：这两种摆法，你喜欢哪种？为什么？（找2个人说） 师小结：上面：看到8，想到2，挪动2根。下面：看到6，想到4，要挪动4根。挪2根比4根快、简便，所以我们往往是看大数，分小数。 师：看着算式，你能不能说一说8+6我们是怎么一步一步来计算的？（领一遍，再找2个人说） 生：看到8，想到2,6可以分成2和4,8和2凑成十，10再加4等于14。 师：现在同桌互相说一说，没有同桌的说给自己听，说完后用行动告诉老师。 2、用下面的方法计算8+6=（），你能看懂吗？ 师：8+6=14，看来你们算对了，我们刚才用凑十法计算是又对又快，这种算法你能看懂吗？你觉得这种算法怎么样？ 3、圈一圈，算一算。 师：我们刚才都是用小棒来摆一摆的，如果像这样不能挪动的，我们有什么好方法来计算呢？ 生：圈一圈。 师：（读题）这道题分几步完成？先……，再……。 生：先圈一圈，再算一算。 师：课本81页，自己完成。 拿学生书上台展览。 合书，组织教学。 师小结：今天我们学习的都是8加几。（板书：8加几）。 师：通过刚才的学习，我们学会了8加几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，再计算，这样计算起来更简便。 三、巩固练习 1.摆一摆，算一算。 学生独 ... ...
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