6和7的分与合及加减法 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：上 学校： 教师： 课题 6和7的分与合及加减法（P41、P42） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 教材第41页通过涂色的活动，让学生体会6的组成；通过分小正方体的活动，让学生体会7的组成。教材第42页通过摆一摆、填一填的活动，让学生理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。 承前启后 6和7的认识→6和7的分与合及加减法→8,9的分与合及加减法 教学目标 1.理解和掌握6,7的分与合。 2.掌握6和7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。 3.培养学生思维的条理性、学习数学的兴趣和探索精神。 重难点 重点：掌握6和7的加减法的计算方法。 难点：能正确计算6,7的加减法。 化解措施 合作交流、自主探究。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件、圆片若干。 学具准备：圆片、正方体积木若干。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.教师出题，复习5以内数的分与合及加减法。 2.通过复习5以内数的分与合及加减法，引出本节课要学习的内容：6和7的分与合及加减法。 1.学生积极回答。 2.了解本节课要学习的内容。 1.比大小。 5（<）6 7（>）3 4（>）2 6（<）7 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.6和7的分与合。 教师让同桌两人相互配合，其中一人拿出5个圆片，另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？如果其中一人拿出4个圆片，那么另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢？想一想，要凑够6个圆片，还可以怎样拿呢？ （2）同学们，你们能根据刚才动手操作的结果，说一说6的分成吗？ （3）同桌两人继续相互配合，教师引导学生说出7的分合式：/ 2.6和7的加减法。 （1）教师展示教材第42页情境图，让学生先说一说图中的小朋友在干什么，两幅图中摆的圆片是否一样？根据圆片写出来的算式一样吗？观察这些算式，有什么特点？ 教师总结：根据一幅图可以写出四道算式，分别是两道加法算式和两道减法算式，这叫作“一图四式”。 （2）让学生拿出6个圆片摆一摆，根据所摆的图形写出四道算式；再拿出7根小棒摆一摆，看看谁写的算式正确。 1.（1）同桌两人合作完成。如果同桌拿出了5个圆片，想5再数1就是6，那么自己拿出1个圆片就是6个圆片了；如果同桌拿出4个圆片，想从4开始往后数两个数就是6，那么自己要再拿2个圆片；以此方法可以知道，同桌拿出3个，自己也要拿3个；同桌拿出2个，自己拿出4个；同桌拿出1个，自己就拿出5个，都可以凑成6个圆片。 （2）总结6的分合式。 /（3）同桌之间相互配合，在老师的指导下写出7的分合式，并按照5的分与合的读法，读一读6,7的分与合。 2.（1）图中的小朋友在桌子上面摆了6个圆片，都是一边摆1个，另一边摆5个。左边的两个同学写出了两道加法算式，右边的两个同学写出了两道减法算式，虽然摆的圆片一样，但是写的算式不同。通过观察算式1+5=6,6-1=5；5+1=6，6-5=1可知加法算式和减法算式是互逆的。 （2）学生拿出圆片和小棒摆一摆，和同桌相互交流写出的算式。 2.照样子，填一填。（P91） / 3.看图写算式。（P91） / 5+1=6 1+5=6 6-1=5 6-5=1 4.小明有3支铅笔，小亮也有3支，两人一共有几支铅笔？ 3＋3＝6（支） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.教师指导学生完成教材第42页“做一做”。 2.学生填一填第43页第4题，教师指导学生完成教材第44页第9题。 1.根据算式填一填得数。 2.先自己填一填，独立完成第43页第4题，再动手操作完成第44页第9题。 5.红红买了7本日记本，亮亮买了2本日记本，他们两人相差几本日记本？ 7－2＝5（本） 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
