观察物体（三） 教学设计表 学科：数学年级：五年级 册次：下学校： 教师： 课题 观察物体（三）（P2例1、例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1教学根据从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；例2教学的是根据从三个方向看到的形状图还原相应的几何体。 承前启后 辨认或画出从不同方向看到的物体的形状→根据看到的形状图还原几何体→物体的三视图 教学目标 1. 能根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。 2.能根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的确定性。 3.在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思考的方法，发展初步的空间观念。 重难点 重点：能根据从三个方向观察到的图形摆出所观察的物体，体会摆法的确定性。 难点：根据图形推测拼摆的方式，培养空间观念，提升抽象思维能力。 化解措施 动手操作，合作交流 教学设计思路 动手操作，导入新课→合作交流，探究新知→应用规律，解决问题→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件、同样的正方体若干 学生准备：同样的正方体若干 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、动手操作，导入新课。（5分钟） 1.让学生利用手中的小正方体，摆出从正面看到的形状是/的立体图形。 2.组织学生汇报：摆出这个立体图形，你用了几个小正方体? 3.引入新课：你能只用4个小正方体摆一摆吗？ 1.拿出学具，按照教师提出的要求动手摆一摆。 2.根据自己摆出的立体图形进行汇报。 3.带着问题进入新课的学习。 1.观察下面的图形。 / (1)从(正)面和（侧）面看，看到的图形完全相同。 (2)从(上)面看，看到的形状是不同的。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学例1。 （1）组织学生动手操作，用4个同样的小正方体，按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察到的形状是/的立体图形。 （2）组织学生展示不同的摆法，全班交流。 （3）组织学生讨论：怎么放第4个小正方体，才能使其从正面看到的形状不变。 (5)拓展。 ①出示问题：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，那么可以怎样摆？ ②引导学生动手操作，再次体验物体摆放方法的多样性。 2.教学例2。 （1）课件出示例2，让学生利用手中的学具，还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好，并说一说发现。 / (2)鼓励学生到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。 3．引导学生思考：为什么例1有很多种摆法，而例2只有一种摆法呢？ 1.（1）明确要求，利用学具动手摆一摆，小组合作找出不同的摆法，边摆边说明自己操作的理由。 (2)拿着自己的学具在同学们的面前展示，互相学习，互相借鉴。体会从同一位置看到相同视图的几何体可以有多种不同的摆法。 (3)通过观察多种不同的摆法，明确：先确定3个小正方体的位置，第4个小正方体只要放在任意一个小正方体的前面或者后面即可。 （4）思考教师提出的问题，并动手操作，拼摆立体图形。 2.（1）明确要求，利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。 （2）大胆到台前展示自己的作品，全班交流。 3.明确：观察物体时，从同一方向观察到相同视图的几何体，可以有不同的摆法，综合三视图的形状可以准确摆出立体图形中小正方体的位置。 2．先用4个相同的小正方体摆出下面的长方体，再按要求添1个同样的小正方体。 / (1)从正面看到的是/，有（8）种摆法。 (2)从左面看到的是/，有（4）种摆法。 (3)从上面看到的是/，有（1）种摆法。 3.用5个相同的小正方体摆一摆，要求从正面看到的是/，从左面看到的是/，从上面看到的是/。画出这个立体图形。 / 三、应用规律，解决问题。（10分钟） 1.完成教材第2页“做一做”。 ... ...
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