人教版数学五年级下册6.1《同分母分数加、减法》教案（表格版）

同分母分数加、减法 教学设计表 学科：数学 年级：五年级 册次：下 学校： 教师： 课题 同分母分数加、减法（P89例1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 本课时教学同分母分数加、减法的含义和计算方法。教材以学生熟悉的日常生活(分吃圆形大饼)为素材，引出两个问题，分别教学同分母分数的加法和减法。 承前启后 加减法的意义、分数的意义→同分母分数加、减法→异分母分数加、减法 教学目标 1．理解分数加、减法的意义和算理，掌握同分母分数加、减法的计算方法。 2．能运用分数加、减法的知识解决简单的数学问题。 3．经历利用直观图探究同分母分数加、减法的算理的过程，提高学生的分析能力和推理能力。 重难点 重点：掌握同分母分数加、减法计算方法。 难点：理解同分母分数加、减法的算理。 化解措施 自主探究，合作交流 教学设计思路 创设情境，提出问题→合作交流，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教学准备：PPT课件、长(正)方形纸 学生准备：长(正)方形纸、彩笔 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，提出问题。（5分钟） 1.同桌互动：同桌两人一组，一人说出一个分数，另一人说说它的分数单位和分数单位的个数。 2.出示题目：把一张饼平均分成8块，爸爸吃了38张饼，妈妈吃了18张饼。（课件出示教材第89页例1情境图） (1)组织学生说一说获得了哪些数学信息。 (2)引导学生根据这些信息，提出数学问题， 3.引入新课：这些问题怎样解决呢？这节课就让我们一起来探究一下。 1.同桌两人一组，一人说分数，另一人说出这个分数的分数单位及有几个这样的分数单位。 2.（1）读题，从中获取数学信息。 （2）根据获取的信息，尝试提出数学问题。 ①爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ ②爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ ③还剩多少张饼？ 4.明确本节课的学习内容。 填一填。 （1）47是4个（17）。 （2）3个18是（38）。 (3)分母是12的最简真分数有（4）个，分别是（112，512，712，1112）。 (4)517＋417表示5个（117）加上4个（117）。 二、合作交流，解决问题。（20分钟） 1. 解决问题①，教学同分母分数加法的计算方法。 (1)出示问题①：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？组织学生分析题意，尝试列出算式，并说明理由。 (2)先让学生独立计算，再在小组内交流，鼓励有困难的学生借助手中的学具折一折、涂一涂。 (3)组织学生汇报结果，并说说是怎么想的。 (4)引导学生发现算式的特点。 师：请同学们观察这道算式，有什么特点？为什么分母没变？分子是怎样得到的？ (5)让学生结合手中的学具，观察计算结果48，明确计算结果能约分的要约成最简分数。 (6)指导学生归纳同分母分数加法的计算方法。 2.解决问题②，教学同分母分数减法的计算方法。 (1)出示问题②：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？组织学生独立列式解答。 (2)组织学生讨论：分数减法的含义是什么？怎样计算同分母分数的减法？ （3）引导学生观察、比较两道算式，说说它们有什么共同点。 3.解决问题③，教学1减几分之几的计算方法。 （1）出示问题③：还剩多少张饼？让学生尝试列式解答。 （2）引导学生总结1减几分之几的计算方法。 1.(1)观察情境图，分析题意，根据题意列出算式，并说一说列式的理由。 (2)尝试计算38+18的结果，小组内交流计算结果及计算过程。 38+18=48 (3)汇报：38是3个18，18是1个18，合起来是4个18，即48。 (4)观察算式，发现算式的特点：两个加数的分母相同。因为38和18的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接把两个分数的分子相加，分母不变。 (5)明确：计算结果能约分的要约成最简分数。 (6)明确分数加法的含义，在教师的指导下，归纳同分母分数加法的计算方法。 2.(1)分析题意，独立列式解答问题② ... ...