语文园地三 课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版五年级语文上册 语文园地三 教学目标： 1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。 2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。 4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。 教学重难点： 1.积累意思相同的俗语与成语。 2.能生动、具体地讲述故事。 3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣。 教学过程： 谈话导入。 本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？ （生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二） 2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三 二．探讨交流【交流平台】。 1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。 2、生交流汇报： 生1：可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如：讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 生2：也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如：讲《牛郎织女（一）》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 生3： 可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。如：讲《牛郎织女》时，先讲一块石头是猎人变得，再讲猎人海力布的故事。 3.出示 示例和示例2，学生读并谈体会。 4.总结方法：（1）可用第一人称来讲； （2）可对故事情节进行“添油加醋”； （3）可变换情节的顺序。 小结：发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。 三．深入探究【词句段运用】。 （一）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 2.教师引导学生体会左右两组词语在表达效果上的不同。 3.每一组词语的意思都是一样的，但是前面的词语口语化，比较通俗，是俗语。后面的一组是成语，比较有文学美。 4. 俗语是民间流传的通俗语句。包括俚语、谚语及口头常用的成语，在民间故事中很常见。 5.成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，有固定的结构形式和说法，表示一定的意义。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。 6.俗语的特点：简单易懂、亲切自然、更具感染力； 成语的特点：内涵丰富、语言凝练、更富有文采和深度。 7.即使训练,分别用这些俗语和成语造句。 8.拓展延伸：我能把下面的俗语分别换成成语。 赶鸭子上阵———强人所难 脸红脖子粗———面红耳赤 做一天和尚撞一天钟———得过且过 吃着碗里看着锅里的———贪得无厌 癞蛤蟆想吃天鹅肉———异想天开 仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。 再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。 （两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。） 师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。 出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，讲解仿写要求 ... ...