课 题：小数除以整数（二） 第 2 课时 总计第 节 教学 目标 1．理解除到被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。不够商1，要先在商的个位上写0占位。 2．经历除数是整数的小数除法的计算方法的归纳过程和验算过程，体验归纳总结、迁移应用的学习方法。 3．在学习活动中，感受和发现知识的快乐，激发学习兴趣。 教学 重难 点 1．能正确计算除数是整数的小数除法。 2．正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。 教学过程： 一、复习导入 1．口算。 45÷5＝ 5.5÷5＝ 7.6÷4＝ 12.5÷5＝ 14×0.5＝ 0.12×3＝ 105÷5＝ 9.6÷8＝ 2．将下面各数改成三位小数。 4.8 21.72 18 41.1 3．计算。 16.8÷12＝ 9.8÷7＝ 指名学生板演，其余同学独立完成。让学生说一说计算过程。 二、探究新知 1．学习例2。 （1）出示例2：王鹏的爷爷计划16天慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？引导学生读题、理解题意。列出算式。 （2）师板书：28÷16＝ （3）学生尝试计算。 （4）提出问题：28除以16余12，还想继续往下除，怎么办？ （5）展开讨论。引导：28还可以写成28.0，28.00，讨论后，让会做的学生讲算法，板演，并适时讲解。 （6）分组讨论：计算除数是整数的小数除法要注意什么？ 小组代表发言后，明确：整数除以整数，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除，直到除尽为止。 【设计意图】 课堂讨论可以帮助学生多渠道获取学习信息，有助于培养学生合作学习的能力,提高学生的语言组织能力和口头表达能力。 （7）练一练。 760÷25＝ 45÷18＝ 2．学习例3。 （1）出示例3：王鹏同学坚持晨练，每周计划跑5.6千米，他平均每天要跑多少千米？读题理解题意，列出算式。 （2）师板书：5.6÷7＝ （3）引导学生观察被除数与除数的大小有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） ①想一想，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够商1） ②不够商1，我们在竖式中应该怎么办？ （在商的个位上写0，点上小数点） ③把被除数的整数部分上的数5与十分位上的数6合起来，看作56个十分之一。 （4）教师板书： （5）同桌互述计算过程。 （6）小结：在什么情况下，商的整数部分商0？ （被除数比除数小，整数部分不够商1，在商的个位上写0，点上小数点后再除。） （7）教学验算的方法。 （8）练一练。 9.63÷9＝ 4.08÷8＝ 0.54÷6＝ 【设计意图】 应用尝试教学，让学生对问题的特点留下较深刻的记忆，让基础较好的同学尝试做一做，培养优生的创新精神，体现分层教学。 三、课堂练习 完成教材第25页“做一做”。 分组练习，指名板演，抓住典型题目进行板演。 四、课堂总结 你有什么收获一起来说一说把。 教后思考： ... ...
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