课 题：6、7的认识 第 1 课时 总计第 节 教学 目标 1．能熟练地数出6、7两个数，能正确地读、写这两个数。会用这两个数表示生活中的各种物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2．让学生经历数数、拨数、写数的过程，在学习中形成初步的知识迁移能力。 3．结合主题图对学生进行爱劳动、爱集体、讲卫生的思想教育。 教学 重难 点 1．能熟练数出6、7的物体的个数，会读写数字6、7。 2．区别6、7的基数和序数意义，正确书写6、7。 教学过程： 一、创设情境 1．你会从1数到5吗？会倒着数吗？ 2．请同学们闭上眼睛，听声音说说老师拍手的次数。（先拍5下再接着拍1下，你知道是多少下吗？又拍1下是多少呢？） 3．你了解6、7吗？今天我们一起学习6、7的认识。 板书课题: 6、7的认识 二、探究新知 1．学习数数和认数。 （1）出示教材第39页6和7的主题图，让学生仔细观察。 （2）启发思考：在学生观察画面的基础上，同桌互相说一说，图上有哪些人和物，各有多少？（师巡视，加以指导） （3）交流、汇报。 他们正在做什么？图上有些什么？（同学、老师、桌子、椅子等） 请同学们数一数，他们的数量分别是多少？ 桌子的张数、同学的个数用数字几表示？(板书：6) 谁能说一说数字6的形状像什么呀？（6像哨子） 你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？你们是怎样数出椅子的数量的？图中一共有几个人？ 人数和椅子的数量都用数字几表示？(板书：7) 仔细观察一下数字7的形状，它像什么？（7像镰刀） 【设计意图】 留给学生充足的时间，引导学生从不同的角度去观察，让学生充分地数数，经历数数的过程，培养学生观察抽象概括表达能力。 （4）小结。同学们的数数方法真多。我们一起再来数一数吧。 （5）情感教育。 看到同学们打扫卫生的情景，你有什么感受？ 同学们说得真好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你们能做到吗？ 2．根据6、7的基数含义表示日常生活的事物。 （1）请你们用圆片把你们喜欢的人或物的个数表示出来，摆成你喜欢的图形。(师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的展示) （2）身边有哪些事物可以用数字6或7来表示呢？ 3．教学数序。 （1）师出示计数器，让学生上台演示，先拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）6颗珠子再添上几颗珠子是7？（1颗） （2）利用断尺图，直观教学数序。 ① 6、7应该写在什么地方？ ② 学生拿出尺子从0读到7，从7读到0。你有什么发现？（引导学生发现排在后面的数总比前面的数多1） ③ 5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？6的相邻数是（ ）和（ ）。 4．比较大小。 （1）利用学具，先摆5个圆片，再摆6个圆片。学生用语言表述出来。（板书：5﹤6 6﹥5） （2）利用学具，先摆6个圆片，再摆7个圆片。生用语言表述出来。（板书：6﹤7 7﹥6） 【设计意图】 通过操作计数器、直尺、圆片等学具，引导学生自己去发现相邻两数之间的联系以及它们之间的大小关系，更好地理解5、6、7之间的关系，充分感悟自然数排列的顺序。 5．基序数意义。 （1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立，请第一组的前6个同学起立。让学生观察分析，说一说“第6”和“6个”意义上的区别，明确序数的含义。 （2）课件出示金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。 一共有（ ）缸鱼。 从左边数第7缸有（ ）条鱼，有7条鱼的是第（ ）缸， （3）同桌之间像这样互相提一个问题。 6．学习6、7的写法。 （1）观察字形特点，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。 “6”：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。 “7”：不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。 （2）学生书上描6、7，再在田字格里书写6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整美观。 ... ...
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