六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力（一） 教科版

《电磁铁的磁力（一）》教学设计 一、教学背景分析 《电磁铁的磁力（一）》选自教科版教材小学科学六年级上册第三单元第三课的内容。新课程标准要求，通过本节课的学习，学生认识电磁铁的磁力大小与其结构有着密不可分的联系，并且通过学生自行设计实验，检验磁力大小与线圈圈数之间的关系。 二、学情分析 六年级孩子的抽象思维虽然仍要借助直观形象的支撑，但是已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。并且，在前一课，学生已经学习了如何制作电磁铁，所以如何做一个磁力很大的电磁铁，符合学生的学习需求。而电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，因此，做实验寻找影响磁力大小的因素，符合学生的心理需要和认知水平。 三、教学目标 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生知道电磁铁的磁力是可以改变的。并能说出电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系是：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法目标：掌握有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素的实验方法；以及在教师指导下，体验识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响的实验过程。 情感、态度、价值观目标：有大胆猜想，又有根据地假设的探究精神，以及有严谨进行检验假设实验的科学态度。 四、教学重、难点 教学重点：用控制变量的方法探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。 教学难点：用对比实验的方法设计出完整的实验过程。 五、教学准备 教师：铁架台1个、电池盒一个、大铁钉一根、大头针若干，一节一号电池。 每组：电池盒一个、大铁钉一根、一节一号电池、绝缘导线一根、大头针若干，实验记录单。 六、教学方法 教师演示法，分组实验法，情境教学法，小组讨论法。 七、教学过程 （一）、激趣导入 师：电能是能量的表现形式之一，你知道电能可以转换成那些能量形式吗？ 生：电能———光能、热能、动能（师：请你说出一个它运用于生活中的一个例子。） 师：这两位同学回答的都不错，不过，今天余老师要带着大家一起去感受电能转换的另一种能量形式，你知道是哪一种能量吗？ 生：回答。 师：谜底揭晓———磁能。1820年，丹麦物理学家奥斯特偶然发现了电生磁的现象。后来人们根据奥斯特的发现，制作了这样一个装置，大家认识它吗？ 生：电磁铁。 师：大家还记得电磁铁是怎么制作的吗？ 生：请一位同学回答电磁铁的制作方法。 （点评：1.若回答完整，你说的很完整，看来你对电磁铁的制作方法已经了然于心了，我们都应该向你学习。让我们再一起来回顾一下吧！ 2.若回答的不完整，说的有道理，不过有些注意点老师稍微做了补充，我们一起来回顾一下。） 师：百闻不如一见，让我们请两位同学上台进行电磁铁制作大赛，比赛时间15s，看谁最先制作好。（挑选学生） 师：比赛开始！（还有5s时倒计时：让我们一起倒计时，5、4、3、2、1） 师：时间到，请两位同学把自己的电磁铁放在桌面上。哪位同学的电磁铁磁力更大呢？我们一起来检验一下。 师：请两位同学继续跟着我说的来做。 1、将电池安装在电池盒内，注意正负极不能倒接； 2、将电磁铁的两端分别接在电池的正负极上； 3、用电磁铁轻轻靠近大头针，并吸引大头针。（师：我来采访一下，甲同学，你吸了多少颗大头针，乙同学，你吸了多少颗大头针。） 4、最后，请两位同学将电源断开，取出电池，并将实验器材归位。 问：为什么两位同学的电磁铁磁力不同呢？今天，我们就一起走进《电磁铁的磁力（一）》，感受磁力的奥秘。（板书：课题） 【设计意图：用制作电磁铁的动手比拼，激发学生的学习兴趣，巩固制作电磁铁的方法。】 （二）、观察发现，提出假设 师：请同学们打开红色信封，将研究计划初案取出来，1min小组讨论，完成研究计划。 生：小组讨论。 师：好，时间 ... ...